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| 編輯推薦： |
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《区域初中数学教师学习共同体成长启示录》汇集了密云区初中数学教师在研究工作室的系列活动的实践成果，对学校开展校本教研和提高教师专业素养具有重要的指导意义
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| 內容簡介： |
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《区域初中数学教师学习共同体成长启示录》以密云区初中数学教师研究工作室的系列活动为基础，结合工作室成员的成长历程回顾，成员的成果展示，汇集了教师们在活动中的实践成果。本书理论联系实际，案例详实丰富，对学校开展校本教研和提高教师专业素养具有重要的指导意义
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| 關於作者： |
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北京市中学数学市级学科带头人，北京市名师培养工程第六期学员，密云区初中数学教师研究工作室领衔教师，密云区教师研修学院中学研修室主任，初中数学研修员。
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| 目錄：
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目 录
第一章 规划篇以终为始设计人生设计力 ............... １
第一节 教师职业生涯规划的意义..................... １
第二节 教师职业生涯规划设计案例及点评................. ３
第二章 师德篇唯有热爱方能坚守影响力 .............. １２
第一节 师德是成为优秀教师的必要条件................. １２
第二节 工作室成员教育故事札记.................... １４
第三章 读书篇以书为伴筑梦成长学习力 .............. ２７
第一节 ＤＴ 时代教师读书的意义..................... ２７
第二节 教师读书体会选摘....................... ３０
第四章 课堂篇铸颜雕宰精进突破实践力 .............. ４４
第一节 课堂教学变革的本质...................... ４４
第二节 课堂教学研究案例....................... ４６
第五章 课题篇且行且思走出庸常研究力 .............. ８１
第一节 基于问题解决开展课题研究................... ８１
第二节 工作室课题研究报告...................... ８３
第三节 工作室课题研究相关论文.................... １００
第四节 工作室成员其他论文...................... １２１
第六章 变革篇拥抱时代自我迭代适应力 .............. １４３
第一节 线上教学中的典型问题..................... １４３
第二节 改进线上教学效果的相关思考.................. １４４
第三节 对疫情情况调研报告...................... １４６
第四节 工作室成员线上教学实践与反思................. １５４
后记.................................. １７１
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| 內容試閱：
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前 言
教师专业成长一直是学校管理者关注的问题，它关乎着学生的全面发展、学校的内涵发展。促进教师专业成长的途径有很多，包括发挥优秀教师的头雁效应、锻造优秀教师团队、助力教师专业成长等。
长期以来，教育界对优秀教师成长之路一直是仁者见仁、智者见智。有人认为优秀教师是打造出来的，有人认为优秀教师是自然成长的，有人认为优秀教师既是千里马又是伯乐。事实上，一名优秀教师即便拥有高尚的师德、骄人的业绩、成功的经验，但若缺乏展示的平台，可能也难以将其宝贵的教学经验进行推广。因此，优秀教师的成长离不开自身的拼搏与努力，更离不开环境的培养。
一位优秀教师需要明白什么？优秀教师要明白教育规律、学科教学规律，能够在正确的理论指导下解释教育教学中遇到的问题，能够在先进教育理念的指导下去解决教育教学中的问题。优秀教师要明白自己的优势与短板，不断学习，实现自我升级。优秀教师要明白学高为师，身正为范的道理，践行四有好老师的标准，在业界拥有良好的口碑。优秀教师要明白教育研究的基本方法，敏锐地捕捉校园、教室中的细节，善于将每一个事故变为故事，并不断地提炼升华，进而形成可推广的成果。优秀教师要明白做人之道，在传道授业同时，还教学生如何做人。
优秀教师能够坚守信仰，不忘初心，用学生明天的发展证明自己的价值；优秀教师不墨守成规，能够顺应时代发展的大趋势，敢于迎接新的挑战，适应新的变化。优秀教师不是昙花一现，而是教育界的常青树。
如何探索一条从普通教师走向优秀教师的专业进阶之路，是每个管理者需要深入思考的问题。大多数教师通过大量教育教学实践和培训学习可以实现量的积累，但是很难真正实现质的飞跃。学校的校本培训侧重解决学校在发展过程中遇到的关键问题和共性问题，这些问题是影响学校未来发展的关键。培训者往往会关注授之以渔和授之以欲的辩证关系。授之以渔着重解决眼前的现实问题，教会教师解决具体问题的方法，提高教师教育教学的实践力和胜任力，促进学校短期发展目标的达成；授之以欲能唤醒教师的专业自觉性，促进学校的可持续发展。作为学校的管理者，只有真正唤醒每个教师自身的专业自觉性，让每位教师对自己的专业发展阶段有个清晰的定位，让每位教师能够为自己赋能、主动发展，教师的工作创造性和艺术性才能得以彰显，教师队伍才会充满生机和活力。
彼得德鲁克认为，管理的本质是激发善意。学校的校本培训不仅承担着解决眼前学校发展中的共性问题，帮助教师树立正确的价值观、激发教育潜能，也要考虑如何帮助教师构建自我成长的能力进阶之路。当教师能够主动思考问题，理解教师专业发展的基本规律，就能够走出被培训的角色，通过不断地自主学习、实践、研究、反思，促进自身能力的升级。
以优秀教师培养为目标看待教师专业成长，更加关注教师自身素养的提升，摒弃教育中的功利性色彩，让教育回归育人的本真。 优秀教师的能力进阶之路是艰难的，但也并非毫无规律可循。本书以工作室成员成长案例为背景，从职业生涯规划、师德修养、学习反思、课堂实践、课题研究、自我成长等角度对优秀教师能力进阶关键要素设计力、影响力、学习力、实践力、研究力、适应力进行了诠释，以期为加强教师队伍建设提供参考思路。
工作室全体同仁从职业规划、教育故事、读书学习、课堂教学设计、课题研究、线上教学等角度对自身的工作进行了系统梳理。工作室的成员大多数是青年教师，他们对未来的期待不是名师头衔，而是渴望成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。三年的经历让很多教师悄然发生着蜕变，这种变化显性地体现在个人驾驭课堂的能力和教学业绩上，隐性地体现在对教学现象和教育价值的理解，对未来教育发展的思考上。
工作室的活动为教师们打开了一扇窗，指明了一条从普通教师走向优秀教师的进阶之路。相信工作室的教师在实现自身能力提升的同时，也能将优秀教师的精神传递到每所学校、每位教师，让每一个渴望成长的教师领略到准优秀教师的教育情怀、教育艺术和专业精神。期待优秀教师的精神能够在学校的土壤里生根发芽，引领更多教师，主动探索适合其自身的专业进阶之路。
编者
2020.12
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