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| 編輯推薦： |
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本书具有如下几个特点：*，涉及多种英语语言技能的培养；第二，理论深入浅出，紧密结合教学实践；第三，教学实践实施过程详尽清晰，实例生动丰富，实践后总结有得有失，可供同行参考借鉴。
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| 內容簡介： |
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本书为华中科技大学外国语学院大学外语系教学反思系列成果之一，主要探讨大学英语教学中如何培养与提高学生的英语语言技能。本书首先从词汇教学、口语教学、写作教学等单项教学入手，结合当前流行的理论，对比和探究了几种教学模式的优劣；然后基于听、说、读、写、译各项技能发展不可分割的全语言教育理念，探讨了合作学习中思维导图策略的教学模式和翻转课堂的实施条件；后，全书总结了华中科技大学外国语学院大学外语系结合学校双一流人才培养发展目标所采取的教学模式与方法。
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| 關於作者： |
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郭燕，女，副教授，华中科技大学外国语学院大学外语系教师。专业方向为外国语言学及应用语言学，研究方向为二语习得、外语教育，主要教授大学英语课程。
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| 目錄：
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第一章基于语块的大学英语词汇教学探究1
1引言1
2文献综述2
3课堂教学探索4
4基于语块的词汇教学法反思9
第二章大学英语教学中基于数据驱动的通用学术英语词汇教学模式探究
13
1引言13
2文献综述15
3基于数据驱动的通用学术英语词汇教学实践17
4教学反馈28
5结语28
第三章基于课堂语篇构建的词汇教学探究33
1引言33
2文献综述35
3词汇教学的语篇构建38
4教学反馈55
第四章图式理论视域下的大学英语词汇教学探究58
1引言58
2图式理论59
3图式理论在大学英语词汇教学中的应用60
4结语76
第五章基于手机微学习的大学英语口语同伴互评研究78
1引言78
2文献综述78
3研究过程80
4研究结果81
5讨论84
6结论86
第六章大学英语口语情景交际教学法的探索与研究89
1引言89
2文献综述90
3实证研究92
4教学启示95
第七章大学英语写作教学同伴反馈模式探索与研究101
1引言101
2理论基础102
3同伴反馈研究103
4写作教学实践过程105
5同伴反馈思考107
6结语109
第八章快写对英语写作焦虑、写作成绩的效应研究115
1引言115
2文献综述115
3研究设计118
4教学结果121
5讨论125
6结语128
第九章自由写作在大学英语写作教学中的运用研究131
1引言131
2文献综述132
3研究设计134
4研究结果和讨论141
5结语144
第十章大学英语语言技能培养中基于合作学习的思维导图策略运用研究
148
1引言148
2理论基础149
3文献综述150
4教学实践及反思154
5结语161
第十一章建构主义视野下翻转课堂在大学英语教学中的运用研究166
1引言166
2文献综述167
3教学实践174
4结语178
第十二章非英语专业大学生汉译英笔译能力个案研究180
1引言180
2文献综述181
3非英语专业大学生汉译英笔译能力184
4非英语专业大学生汉译英笔译能力现状个案186
5大学英语汉译英笔译教学反思190
6结语192
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| 內容試閱：
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大学英语作为高校通识教育体系中的一门公共通识课程，受众极其广泛，其课程质量和学习者语言能力培养的质量广受关注。在打造金课、消灭水课的大背景下，教师有必要持续在课程中进行实践、探究和反思，并将其过程与结果同广大从业者共享，从而集体获益，打造更好的大学英语金课。本书以大学英语教学中语言能力的培养为核心，对提高学生听、说、读、写、译各方面能力的教学方法进行了探究，以期达到与同行共享优质资源，共同交流、共同提高教学方法的目的。
英语语言技能的提升是大学英语教学的核心功能之一，《大学英语教学指南》2017明确指出，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，其目标之一就是进一步提高学生听、说、读、写、译各项技能并灵活运用。在此指导下，结合双一流人才培养发展目标，华中科技大学外国语学院大学外语系积极、持续探索各项教学改革，尤其在语言技能培养上致力于探索如何授人以渔而不仅仅授人以鱼，从而使学习者在具体情境中可以举一反三、驾轻就熟地应用英语。本书汇集了十二位一线教师多年培养学生语言技能的经验，是老师们持续实践、探究和反思的集体结晶。他们工作扎实、敢于创新、思维活跃、不断学习，真诚而执着地拥抱学生，用匠的技艺、匠的心思，上好每一节课，教好每一届学生，默默无闻地坚守在大学英语教学无限探索的道路上。
全书分三个部分，共十二章。前四章为第一部分。语言的应用，以词汇为本，没有词汇基础，语言应用就成了无本之木、无源之水，因此第一部分聚焦词汇教学。第一章由胡平撰写，探索了基于语块的词汇教学以及这一教学方法如何改变学生对词汇学习的认知。第二章由秦振华撰写，该作者在大学英语教学中合理运用语料库技术，为学生学习学术英语词汇时引入了数据驱动的学习模式。第三章由龚茜撰写，通过诉诸 第二语言课堂语篇理论，在词汇教学中加强与学生的互动，从而致力于学习者学术养成。第四章由何欣撰写，通过帮助学生构建词汇背后的构词图式、语义图式、文化图式，打造英语学习中细密有致的词汇网络。
第二部分包括第五到第九章。该部分秉承语言教学中口语和写作两项输出技能的培养至关重要这一理念，聚焦大学英语教学中输出技能的培养。第五章由刘琼撰写，探讨了基于手机微学习进行同伴口语互评的可行性和效果，证明基于手机APP进行口语互评能让学习者和教师共同受益。第六章由崔广莹撰写，尝试使用输入与输出相结合的情景交际教学模式，提高学生口语学习兴趣，增强口语表达能力。第七章由范玉梅撰写，采用同伴反馈的方式对学生作文进行评价，学生相互之间取长补短，学习同伴的写作文本结构、语言等，从而促进学生写作的自主性，提高学生写作能力。第八章由李琼撰写，在大学英语教学中利用快写这一模式将听、说、写有机结合，显著降低了学生的写作焦虑，促进了学生写作能力的提高。第九章由贾彦艳撰写，尝试自由写作的练习方式，给学生写作内容、形式、体裁方面的自主权，既提高了学生的写作兴趣，又促进其写作能力的提高和写作的流利性。
第三部分由第十至第十二章组成。该部分基于听、说、读、写、译各项技能发展不可分割性的全语言教育理念，聚焦大学英语教学中各项语言能力的综合培养。第十章由郭燕撰写，该作者将语言视为一个整体的沟通系统，通过在合作学习中引导学生使用思维导图策略，全面提高学习者的听、说、读、写各项技能。第十一章由吴晔撰写，该章以建构主义为理论基础，从技术和教学流程视角切入，通过实施翻转课堂来全方位提升学习者的英语语言技能。第十二章由郝苗撰写，该章立足于基本的听、说、读、写技能，将学习者的翻译能力培养作为大学英语教学的一项重要组成部分，以一次翻译练习为个案，分析了非英语专业大学生汉译英笔译能力的现状，并提出了改善现状的中肯建议。
本书具有如下几个特点：第一，涉及多种英语语言技能的培养；第二，理论深入浅出，紧密结合教学实践；第三，教学实践实施过程描述详尽清晰，实例生动丰富，实践后总结有得有失，可供同仁参考借鉴。本书每一章都历经作者反复修改与订正，但金无足赤，人无完人，书中肯定还有不少疏漏和不妥之处，希望广大同仁和专家批评指正。
本书从确定框架到后完稿，离不开学院领导的支持，离不开前期、中期外语系导师团队的悉心指导，离不开各位老师以大局为重、几易其稿的努力。在此一并致以深深的谢意！
后，作为教育者，我们实践、探究和反思的终目的是反哺学生，让他们在英语语言的海洋里畅游，长水性、享乐趣，在英语语言学习和应用的道路上走稳、走踏实，向着英语语言的自由王国不断前进！
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