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| 編輯推薦： |
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本教材在评价方法上结合了我国言语特点和文化特点，兼顾西医和我国传统医学的大量技术，丰富而详实。本书适合高职高专康复治疗技术等专业使用。围绕技术应用人才的培养目标进行编写，突出本课程的职业特点。强调技能、对接岗位、考学衔接，纸媒与富媒体互补，打造立体化教材。
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| 內容簡介： |
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本书共分七章，*章主要介绍基础理论，第二章到 第七章以常见的几种言语障碍分门别类进行了阐述，并按言语障碍的复杂程序和学习侧重点进行了排列。各章内容分别是构音障碍、失语症、语言发 育迟缓、口吃、听障儿童的听力与言语障碍、吞咽障 碍。本书的适用对象是高职高专学生，用于各种医学 基础和临床课的学习之后，与运动治疗技术、作业治 疗技术等是平行课程。本书突出技能训练，以便学生 能够掌握一套言语治疗的基本技术，并可以直接运用 到实习或毕业后的工作中去。此外，本书也可供康 复专科医师、康复专科治疗师、从事康复临床工作的 医师、护士等阅读参考。
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| 關於作者： |
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李福胜，男，副教授，长沙民政职业技术学院教研室主任，湖南省康复医学会言语治疗专业委员会副主任委员，有多年从事康复专业教学和临床实践的经验。
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| 目錄：
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第一章认识言语治疗技术第一节言语治疗技术概述1
第二节言语治疗技术基础3
第三节言语治疗技术内容21
第二章听力损失第一节认识听力损失25
第二节听力语言诊断及评估31
第三节听觉辅助设备40
第四节听障儿童听觉语言康复训练46
第三章失语症第一节失语症概述55
第二节失语症的治疗62
第四章语言发育迟缓的言语治疗技术第一节认识语言发育迟缓66
第二节语言发育迟缓的评定68
第三节语言发育迟缓的训练75
第五章构音障碍的言语治疗技术第一节认识构音障碍83
第二节构音障碍的评估85
第三节运动性构音障碍的治疗101
第四节腭裂的评估与治疗105
第六章发声障碍的言语治疗技术第一节概述111
第二节发声障碍的检查与评价114
第三节发声障碍的训练与指导119
第七章嗓音障碍第一节认识嗓音障碍129
第二节嗓音障碍的类型130
第三节嗓音障碍的评估131
第四节嗓音障碍的治疗136
第八章口吃的治疗技术第一节认识口吃140
第二节口吃的评定145
第三节口吃的治疗148
第九章吞咽障碍第一节吞咽功能152
第二节认识吞咽障碍154
第三节吞咽障碍的康复评估155
第四节吞咽障碍的康复治疗164
第五节吞咽障碍的胃肠营养179
第六节误吸及吸入性肺炎185
第十章其他言语语言障碍第一节精神心理障碍引起的言语障碍188
第二节口颜面失用和言语失用197
第三节缄默症200
第十一章孤独症第一节认识孤独症204
第二节孤独症儿童的表现206
第三节孤独症儿童的评定208
第四节孤独症儿童的诊断212
第五节孤独症严重分级及其预后估计213
第六节孤独症的治疗215
第七节孤独症的语言治疗220
第十二章智力障碍的语言治疗技术第一节认识智力障碍223
第二节智力障碍儿童的心理活动特征225
第三节智力障碍儿童的评估228
第四节智力障碍儿童的康复原则232
第五节智力障碍儿童的语言治疗235
参考文献239
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| 內容試閱：
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随着言语治疗学科的快速发展，不仅越来越多的普通高校设置了言语治疗学课程，而且越来越多的高职高专院校开设了言语听觉康复技术专业，这对于我国言语治疗专业人才的培养是非常有必要的。
言语治疗从业人员在国际上被称为言语语言病理学家SLP，是排名前十的受欢迎职业之一，而在我国目前还没有进行资格认证。如果按国际上各类言语语言障碍的流行病学发生率统计，中国约有上亿人口有各种类型、不同程度的言语语言障碍。国际上的需求量标准是每10万人口中配备20名言语治疗师，按国际的标准推算，我国需要言语治疗师约26万名，可是目前我国从事言语治疗的专业人员尚不足十分之一，在数量上和质量上远远不能满足大量言语语言障碍患者的需求。因此，积极推动高等院校培养言语治疗专业人才，提高从业人员的专业水平是当前的迫切任务。作为专业建设的重要内容教材编写显得尤为重要。为满足高职高专言语治疗技术专业人才培养需要，编者根据第一版反馈的信息，重新组织编写队伍，根据临床工作实际情况，进行了较大范围的修订，力图突出教材的实用性。
本书包括各种言语障碍的相关基础，在言语障碍的类型方面包括听力损失、失语症、语言发育迟缓、构音障碍、发声障碍、嗓音障碍、口吃、其他言语障碍等；另外，还将吞咽障碍划归为言语治疗的职业范畴，并对孤独症的言语障碍和智力障碍的言语障碍进行了介绍，增强临床使用的全面性和方便性。本书依据国外的先进理论结合我国文化特点而设计，在治疗方法上不仅介绍了国外各种言语障碍的现代治疗技术，还介绍了我国传统医学关于言语康复的技术，做到理论与实际密切结合。在使用方面，本书不仅可以作为高等院校康复治疗专业学生和言语听觉康复技术专业的教材，也可作为其他康复专业以及从事言语治疗和康复医师的参考书。
在本书的编写过程中，来自14所院校和医院的22名老师倾注了大量心血和汗水。特别是有幸得到了西安中医脑病医院康复治疗二科贺媛主任的言语治疗团队的全力支持，团队在繁忙工作之余，把宝贵的儿童言语治疗实践经验融入到了本书的编写之中，为教材增色良多，在此对大家辛勤的付出，表示诚挚的感谢。
虽然我们在本专业的研究上有一定的经验，但是与读者的要求还存在一定差距，加之时间比较仓促，书中可能还存在不足之处，希望广大读者批评指正。
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