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| 內容簡介： |
在本书中，亚斯敏卡菲和奎因伯克记录了派珀特的梦想复兴过程。在过去的几年里，编程又突然变得流行起来，许多网站和组织开始鼓励并支持人们学习编程。我所在的麻省理工学院媒体实验室也在积极地推动这一发展趋势。我们开发了Scratch 编程语言和Scratch 在线社区，使年轻人能够对交互式故事和游戏进行编程与分享，我们还与乐高公司合作开发了可编程机器人套件。
卡菲和伯克努力将这种编程的复兴放置于社会的背景下进行思考。虽然许多人关注到了与计算机编程相关的工作和就业机会（而这种机会确实
值得思考），但卡菲和伯克却意识到编程的魅力远远超出了人们在金钱和经济层面上的需求。他们将编程的复兴定位为更加宽广的创客运动的一部分。我喜欢将编程的复兴视为编程者运动这一提法。创客运动聚焦于人们自己制作与创造个性化的和定制的实体物品，编程者运动也在做着同样的事情，只不过对象是数字物品。在这两种情况下，运动都受到了来自技术和文化趋势两方面的催化。新的技术使得制作（和编程） 物品变得更加容易也更廉价，而向DIY 活动的文化转变又扩大了参与的人数。
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| 目錄：
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1 编程的回归1
1.1 计算思维概述6
1.2 扩展到计算参与9
1.3 Scratch的故事13
1.4 概览18
2 联通学习20
2.1 编程工具，编程世界22
2.2 个人维度24
2.3 社会维度26
2.4 文化维度27
2.5 可触摸维度29
2.6 联通构建、编程和文化30
3 从代码到应用程序32
3.1 面向编程学习的软件应用程序设计35
3.2 学校的游戏设计工作室和写作坊小组40
3.3 社区中心的应用程序设计46
3.4 软件应用程序设计的流行化50
4 从工具到社区52
4.1 使编程更易于理解：工具的兴起54
4.2 走向社会：工具就是社区58
4.3 青年DIY 创意协作：游戏公司、添加比赛和读书俱乐部63
4.4 发起DIY 青年协作：在学校中创建在线协作组织和营地69
4.5 拓宽社区72
5 从零开始到重混创作74
5.1 为什么要重混创作？探索Scratch网站上的动机77
5.2 闲逛：重混创作作为一种社交手段79
5.3 乱弄：重混创作作为一种途径81
5.4 沉迷：重混创作作为创意挑战84
5.5 将重混创作引入教学：在学校实行重混创作的挑战和可能性86
6 从屏幕到可触摸实物92
6.1 在俱乐部中玩耍：乐高机器人95
6.2 开设新型俱乐部：电子纺织品101
6.3 下一代手工艺课程：立体书、游戏厅和公共展览106
6.4 制作作为一种学习方式113
7 联通教学115
7.1 计算机教育：校内校外并举117
7.2 俱乐部和学校课堂：寻找中间地带122
7.3 DIY 的过去与未来：为学习者提供支持125
7.4 联通教学与计算机127
8 全民编程130
8.1 实现计算参与的途径134
8.2 编程联通进行时140
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