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| 內容簡介： |
构成设计是一切造型艺术与现代设计的基础，同时也是现代设计的重要组成部分。从实际出发，要让基础课程起到打基础和支撑专业的作用，所以作者整合平面构成、色彩构成、立体构成课程内容，使现有知识体系更加立体化；还增加了思维训练内容，把设计语言和设计思维同时纳入到项目设计中，使项目设计呈现合理、趣味、延展的多元化趋势，让学生保持一定的学习兴趣，以达到逐步提高设计基础能力的目的。
教材分为理论、实践、欣赏三个环节。其中实践环节分为五个项目，内容包括形式美法则、造型要素、色彩表达、材料肌理、综合训练。在实践项目内容中，将构成设计基础的设计语言融入设计案例，以期有效加强学生对设计语言和设计思维的掌握度，增强学生运用形式与法则表现美的能力，最终提高创新能力。
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| 關於作者： |
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朱书华，无锡工艺职业技术学院环境艺术系副教授，高级工艺美术师，从事环境艺术设计教学和视觉传达设计专业教学和实践近30年，具有丰富的实践和教学经验，多次参与校企合作项目，主编过室内设计专业项目化课程教材《形式基础》《广告设计》；陶艺作品多次获得奖项。
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| 目錄：
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第一章 构成设计基础概论 9
第一节 构成设计的产生与发展 10
第二节 构成设计的目的与功能 12
一、学习构成设计的目的12
二、了解构成设计的功能12
第三节 构成设计的学习方法与途径14
一、认识造型形态 14
二、注重理论学习 14
三、加强多维联系 14
四、丰富训练课题 14
本章小结14
第二章 构成设计与实训. 15
第一节 项目一：形式美法则 16
一、课程要求. 16
二、设计案例（形态设计、空间设计） 16
三、知识模块 18
四、思维训练. 31
五、拓展训练. 33
六、项目小结. 34
第二节 项目二：造型要素 35
一、课程要求. 35
二、设计案例. 36
三、知识模块. 38
四、思维训练. 65
五、拓展训练. 72
六、项目小结. 73
第三节 项目三：色彩表达 74
一、课程要求. 74
二、设计案例（色彩搭配、色彩采集重构） 75
三、知识模块. 77
四、思维训练. 96
五、拓展训练101
六、项目小结102
第四节 项目四：材料肌理. 103
一、课程要求103
二、设计案例104
三、知识模块106
四、思维训练111
五、拓展训练114
六、项目小结115
第五节 项目五：综合实训. 116
一、实训主题116
二、综合实训116
三、思维训练121
四、拓展训练124
五、项目小结124
第三章 构成设计应用和赏析. 125
第一节 建筑与环境设计126
一、建筑设计126
二、室内设计129
三、景观设计131
第二节 视觉传播设计133
一、广告招贴设计. 133
二、展示艺术135
三、装饰艺术136
第三节 其他艺术设计137
一、产品设计137
二、家具设计138
三、服装设计140
四、雕塑设计140
五、陶瓷设计141
参考文献142
相关链接143
后记 144
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| 內容試閱：
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构成设计是一切造型艺术与现代设计的基础，同时也是现代设计的重要组成部分。通过学习构成设计的分析、研究和系统训练，让学生领悟形、色、质的魅力，锻炼形态的组合能力，从观察事物的普通模式中解放出来，以新的视角和观念对事物进行独特的解构，最终目的是掌握和运用形式规律的抽象表现，建立新的思维方式和造型观念。并通过训练学生的用脑和动手即思考与实践的能力以及创造美的能力，培养出具有创造性、具备发展潜力的人才。
本教材的编写在保证引领、普及、美学、统一、趣味的前提下，以鲜明的设计观点以及丰富、翔实的资料和图例，将构成设计的理论知识与设计应用相结合，既符合课程自身要求，又具有前瞻性，具有以下特点。
1．融合平面构成、色彩构成、立体构成，课程内容立体化
在实际的设计中，很难硬性区分设计因素中的平面因素、色彩因素以及立体因素，这三部分在实践应用中应该融会贯通。因此，应打破传统平面、色彩、立体三个单元独立授课的局面，改变知识易脱节、系统性不强的现象。比如在学习形状与形状的组合关系时，在掌握平面形状组合关系的基础上，再学习立体空间的形状组合关系，这样就可以使学生更加整体地掌握组合关系的知识点。
2．兼顾设计语言、设计思维，教学方法完善化
构成设计基础包括设计语言和设计思维，通过观察能力、发现能力、联想能力、记忆能力和分析能力等多方面的研究训练，帮助学生正确掌握和运用思维的方式，更好地促进设计语言的掌握。
3．体现合理、趣味、延展，项目设计多元化
将繁杂、枯燥的知识分解在几个项目里，每个项目分解成设计案例、知识点讲解、思维拓展、思考与实践、阅读参考书目等五个部分。每个项目之间知识点连续性强，案例务实、丰富、合理, 并有一定的趣味性，以期提高学生的学习兴趣。延展性是设计基础通向专业设计之间的桥梁，充分反映了艺术设计的当代特征和发展走向，使课程内容与社会实际需要紧密结合。教材的这些特点能更好地将基础知识与专业知识融会贯通，帮助学生更好地为进入专业化设计体系奠定形式感基础和设计创造思维基础。
朱书华
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