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| 內容簡介： |
所谓行业院校，是指我国高等教育管理体制改革以前隶属于中央政府部门、具有显著行业办学特色与突出学科群优势的高等学校。作为与行业具有天然联系、具备自身独特优势的大学类型，其发展对于促进行业科技进步和国家创新体系建设具有不可替代的作用，是中国特色高等教育体系中重要的组成部分，其改革与发展是我国高等教育发展和高等学校改革的重大课题之一。
教育部主办的第三届高水平行业特色大学发展论坛年会暨共建工作座谈会，明确了行业特色大学与综合性大学的区别不是层次和水平的区别，而是类型的区别，行业特色大学坚持有特色、高水平发展之路，也可以实现高水平大学建设的目标。国家推动地方普通本科高校向应用型转变以来，逐渐形成了应用型教育体系与学术型教育体系相对应的双轨系统。行业院校具备应用型的天然属性，归并于应用型教育体系。行业院校要重视和解决好３个问题：一是要进一步强化人才培养的宗旨，要把培养不同层次的应用型人才作为重要任务；二是要进一步明确学科建设的方向和重点，由行业特色向学科特色转变；三是要进一步强化服务面向，由一个服务（服务行业）向两个服务（服务行业和服务区域）转变。 所谓行业院校，是指我国高等教育管理体制改革以前隶属于中央政府部门、具有显著行业办学特色与突出学科群优势的高等学校。作为与行业具有天然联系、具备自身独特优势的大学类型，其发展对于促进行业科技进步和国家创新体系建设具有不可替代的作用，是中国特色高等教育体系中重要的组成部分，其改革与发展是我国高等教育发展和高等学校改革的重大课题之一。
教育部主办的第三届高水平行业特色大学发展论坛年会暨共建工作座谈会，明确了行业特色大学与综合性大学的区别不是层次和水平的区别，而是类型的区别，行业特色大学坚持有特色、高水平发展之路，也可以实现高水平大学建设的目标。国家推动地方普通本科高校向应用型转变以来，逐渐形成了应用型教育体系与学术型教育体系相对应的双轨系统。行业院校具备应用型的天然属性，归并于应用型教育体系。行业院校要重视和解决好３个问题：一是要进一步强化人才培养的宗旨，要把培养不同层次的应用型人才作为重要任务；二是要进一步明确学科建设的方向和重点，由行业特色向学科特色转变；三是要进一步强化服务面向，由一个服务（服务行业）向两个服务（服务行业和服务区域）转变。
近年来，行业院校在发展目标定位、发展路径选择、学科专业建设、人才培养模式、服务行业与区域经济社会发展等方面进行了艰辛的探索。在从去行业化到再行业化的历程中，行业院校不断探索转型发展和特色发展之路，形成了具有各自特色的转型发展模式和新的办学优势。
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| 目錄：
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第一章 行业院校概述
一、行业院校概念界定
二、行业院校主要特征
三、行业院校发展历程
四、行业院校分类研究
第二章 行业院校现状分析
一、行业院校发展现状
（一）办学规模不断扩大，办学空间不断拓展
（二）办学条件不断改善，配套设施不断完善
（三）教育水平不断提高，培养质量不断提升
（四）师资结构不断优化，师资队伍不断充实
（五）科研实力不断增强，科研成果不断产出
（六）服务面向不断明晰，服务能力不断增强
二、行业院校发展问题
（一）行业优势弱化
（二）学科特色淡化
（三）办学定位模糊
三、行业院校转型意义
（一）转型发展是国家和产业结构转型升级的迫切需求
（二）转型发展是高等教育结构调整的迫切需求
（三）转型发展是地方本科院校特色发展的迫切需求
第三章 行业院校转型逻辑
一、转型的制度逻辑
（一）国家推动高校转型发展的制度逻辑
（二）地方落实高校转型发展的制度安排
二、转型的特色逻辑
（一）特色建设的客观必然性
（二）行业院校特色建设路径
第四章 行业院校转型发展绩效评价
一、评价的基本思想
二、应用型本科院校转型发展办学绩效评价办法
（一）评估指标体系构建原则
（二）指标体系构建
（三）评价模型选定
三、评价结果分析
（一）主成分分析方法数值求解
（二）主成分分析法结论
（三）数据包络分析法模型应用
（四）数据包络分析法结论
（五）小结
第五章 洛阳理工学院转型发展的背景
一、高等教育分类管理为学校转型发展提供新机遇
二、建材行业转型升级为学校转型发展提出新期待
三、区域经济社会发展为学校转型发展提出新要求
第六章 洛阳理工学院转型发展的历程
一、２０１４年：转型起点年
（一）凝聚转型发展广泛共识
（二）开展转型发展相关研究
（三）奠定转型发展扎实基础
二、２０１５年：顶层设计年
（一）办学定位和双服务面向的确立
（二）转型发展时间表路线图的确立
（三）搭建并积极拓展产教融合平台
三、２０１６年：示范建设年
（一）转型发展步入新阶段
（二）科学引领示范校建设
（三）积极探索产教新融合
（四）借鉴国际先进办学经验
（五）不断提升学生创新能力
四、２０１７年：内涵建设年
（一）准确把握示范校建设内涵
（二）不断拓展产教融合新平台
（三）不断扩大示范辐射能力
（四）持续提升创新创业水平
五、２０１８年：制度建设年
（一）激发示范校建设新活力
（二）学科专业体系逐步完善
（三）持续提升科研服务能力
（四）持续提升师资队伍水平
（五）创新创业工作稳步提升
（六）校际交流渠道有效拓展
六、２０１９年：质量提升年
（一）强化制度政策保障
（二）提升基础办学条件
（三）提升人才培养质量
（四）提升师资队伍质量
（五）提升专业建设水平
（六）提升双创工作质量
（七）提升双服务的能力
第七章 三融三创、融创结合的行业应用型大学建设洛理模式
一、三融三创，融创结合模式的内涵与逻辑
二、三融三创、融创结合洛理模式
（一）三融：实现融入、探索融通、走向融合
（二）三创：让创意发生、让创意引领创新、让创新推动创业
三、三融三创、融创结合洛理模式的社会效应
附录
紧靠行业、服务行业，以转型促发展，培养建材行业需要的高层次应用型人才中国建筑材料联合会会长乔龙德在洛阳理工学院调研时的讲话
持续深化产教融合，办好行业特色高水平应用型大学中国建筑材料联合会常务副书记、秘书长孙向远在２０１７年河南省应用技术类型本科院校建设工作现场会上的讲话
典型案例
南京信息工程大学：行业高校特色人才培养的机制创新与实践探索
河南科技大学：行业型本科院校转型发展的实践探索
河南理工大学：煤炭高校的战略发展思路与本科生培养
上海应用技术大学：扎实推进高水平地方应用型高校高质量特色发展
中原工学院：发挥行业特色大学优势促进产业结构优化升级
南京工程学院：密切行业产业打造一流应用型本科高校
山东交通学院：立足行业 服务区域产教深度融合打造高水平应用型大学
重庆科技学院：背靠行业 立足应用 服务区域经济发展
河南工程学院：以行业学院建设为抓手 推动转型发展的探索与实践
桂林航天工业学院：铸魂强体增力，打造航天品质应用型人才
后记
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