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| 編輯推薦： |
解析德国学前儿童技术教育的目标框架、教学方案，呈现生动详实的项目式学习案例
☆由德国巴伐利亚学前教育研究所所长费纳科斯教授，组织众多教育专家与实践教师一同编撰，填补德国国家教育大纲与教师具体教学实践之间的空白。
☆华东师范大学朱家雄教授、北京师范大学孙进教授倾力推荐
☆清楚地界定了早期技术教育的目标框架，详细介绍了项目教学法与元认知对话结合的教学方法。
☆推崇让儿童在日常生活中观察和体验技术现象，鼓励积极尝试，并帮助理解。支持儿童进行实验，接受新的解决方案，学会以不同的方式看待问题。
☆7个详实的项目案例分析，让理论联系实践，清晰拆解学前儿童的技术教育做什么、如何做、为什么做的关键问题。
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| 內容簡介： |
目前，德国很多联邦州的教育教学都在一定程度上反映和体现出对技术教育的关注，加深儿童对科学技术的理解通常都被列入教育目标之一。但教育大纲提出的目标与教师的教学实施方案之间普遍存在着空白点。
《德国学前儿童技术教育》围绕着学前儿童的技术教育，力图在德国的国家教育大纲和教师具体的教学实践之间搭建桥梁。通过介绍全球范围的科研成果，呈现人类对技术进步的理解；引用和参考关于如何分解和实现教育目标的教学法；详细介绍能够体现有效的教育指导和优质的师生互动的教育原理和原则；为教师提供基础和全面的学前儿童技术教育的框架性方案。帮助实施教学的一线教师，将教育大纲的要求转化成具体可操作的施教方案和教学方法。
除了理念上的解读，本书还提供了大量来自于实践的具体项目案例，能够有效指导教师如何开展早期技术教育。
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| 關於作者： |
丛书主编：瓦西里奥斯伊曼努埃尔费纳科斯（Wassilios E. Fthenakis）教授
心理学、教育学、人类文化学博士，德国著名教育家；
德国总理默克尔的教育顾问，被誉为德国幼教之父；
曾任德国巴伐利亚学前教育研究所所长32年，德国教育学会学前教育委员会主席；
被德国、美国、意大利、希腊、俄罗斯等国多所大学聘为教授、客座教授、荣誉教授。
他对儿童学习与发展理论的深入研究、起草的教育政策建议与教育方案深刻影响了德国、欧洲乃至世界上很多国家，是社会文化理论学派合作建构主义的代表人物。
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| 目錄：
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序一：在学前STEM教育目标与教学实施方案之间搭建桥梁
序二：我们可以向德国学前教育学什么？
引言
概述：建构自然知识项目
1 及早开始的教育：技术教育从早期开始
1.1 为什么要在学龄前开展技术教育？
1.2 学前教育阶段的基本教育理念
2 技术教育涉及什么：基本立场
2.1 发现所处环境中的技术并进行交流
2.2 创建具有启发性的学习环境
2.3 培养积极的态度及自我效能感
2.4 关注技术的社会文化背景
2.5 提高解决问题的能力和创造力
2.6 发展运动能力和动手能力
2.7 处理技术领域的解释
2.8 重视安全
3 儿童知道什么和学习什么：发展心理学的基本理论
3.1 感知、观察和运动能力的发展
3.2 解决问题能力和推理思维的发展
3.3 特定领域知识的发展
3.4 技术教育相关的发展心理学理论总结
4 技术教育的目标
4.1 具有基本技术经验和技术基础知识
4.2 了解技术的影响和后果
5 共同建构的学习过程：项目教学法和元认知对话
5.1 项目教学法的特点是什么？
5.2 如何确定一个项目主题？
5.3 项目的计划和准备
5.4 项目的实施
5.5 项目的完结
6 技术教育领域的项目：来自实践的案例
6.1 项目案例1 从苹果削皮机到自行车：齿轮传动的机器
6.2 项目案例2 拆卸一台电脑
6.3 项目案例3 手机、电话机和键盘
6.4 项目案例4 儿童游乐场里的技术
6.5 项目案例5 火车头艾玛
6.6 项目案例6 孩子们的迷你建筑工地
6.7 项目案例7 从一个故事开始的坡面实验
7 从跨领域视角出发的建议
7.1 关于建立合作网络的建议
7.2 针对儿童个体差异提供不同支持的建议
8 项目合作伙伴
9 参考文献
9.1 参考文献
9.2 德国各联邦州的教育大纲
9.3 德国教育网站
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| 內容試閱：
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在学前STEM教育目标与教学实施方案之间搭建桥梁
朱家雄 华东师范大学教育学部教授
华东师范大学出版社出版了由费纳科斯教授主编的德国学前教育STEM系列丛书，让我为此写序。我不知道这是否是费纳科斯教授的要求，但我可以肯定的是，费纳科斯教授一定会乐于我为他的新书写序。
费纳科斯教授是欧洲最为著名的学前教育家之一，在欧洲乃至全世界极具名望，研究方向是学前教育和家庭教育。他曾获人类学、社会学和教育学3个博士学位，曾任德国巴伐利亚州国家学前教育研究所所长，在德国弗莱因大学、意大利布列瑟侬自由大学等多所高校任教。如今虽然他已年过八旬，却仍然活跃在世界学前教育的各种场合。
费纳科斯对我国的学前教育是十分关心的，他不仅将他自己的许多资源无私地贡献给了我们，还对我国学前教育事业的发展提出了许多有益的建议。我与费纳科斯相识已有二、三十个年头了，我们曾一起举办过许多国际学前教育学术研讨会，合作建立了中德合作研究基地，多次策划和组织了中德两国学前教育工作者的互访。
2017 年和2018 年，由中国教育学会主办了以学前STEAM 教育的理论和实践为主题的两次国际学术会议，费纳科斯作为会议主题报告的演讲者出席了会议，给学术研究的前沿带来了新风。
教育是面向未来的事业，学前教育要为培养能适应未来社会发展的人打好最底层的基础。当今，在整个世界范围内，包括学前教育在内的教育都在关注创客教育、STEAM 教育等，为的是培养能够应对未来的人。从字面上讲，S （Science）是科学，T（Technology）是技术，E（Engineering）是工程，M （Math）是数学，合并起来的缩写即STEM；后来又加上了A（Art, 人文或艺术），成为STEAM。从本质上讲，无论是STEM 教育，还是STEAM 教育， 关注的都是科学、数学与生命之间的关联，而技术和工程则能使三者之间的关联成为看得见、摸得着的事情，对于培养未来能解决复杂问题的人，这是一种极具意义的教育方向和途径。
尽管在中小学，STEM 或STEAM 教育开展得如火如荼，但是即使在国际上，学前阶段的STEAM 教育仍然刚刚起步，而且很不成熟。这是因为在学前教育阶段，实施STEAM 教育是非常困难的，既不可违背科学事实和规律，又不可违背儿童发展的需要和规律，在理论和实践两个方面要解决很多的问题。
费纳科斯教授主编的这套德国学前教育STEM 系列丛书源起于他主持的一项联结了理论界与实践一线的长期研究项目构建自然知识 （Nature-Wissen Schaffen），从教育领域、方法学等不同的维度，从自然科学教育数学教育技术教育媒介教育家庭教育项目式学习档案袋工具等多方面展开学前阶段的STEM 教育，为面向未来的学前教育展现了一幅精彩的画面。这套丛书系统地梳理了德国和世界上一些其他国家的教育实施方案，在此基础上加以总结和提炼，在面向未来的教育目标与幼儿教师的教学实施方案之间搭起了桥梁。
这套丛书既有理论高度，能反映学术研究领域的成果和最新动态，又具有教育实践的可操作性；既有广度，又有深度。我认为，只有像费纳科斯这样有深厚的理论基础、能把握发展方向、并富有实践经验的学者才能胜任这种书籍的主编。
我们可以向德国学前教育学什么？
孙进 北京师范大学国际与比较教育研究院教授
德国是制度化学前教育诞生的地方。世界上的第一所幼儿园便是由德国教育家福禄贝尔创办的。进入21世纪以来，德国在学前教育领域推行了一系列改革，其中之一便是大力提高学前教育的质量。
这套丛书的主编费纳科斯教授是德国享有盛誉的学前教育专家，也是德国学前教育改革的重要推动者。丛书旨在帮助幼儿教师学会设计和开展数学、技术、自然科学和媒介教育，帮助他们将教育大纲中的教学目标转变为日常教学实践，提高他们的专业化水平，进而提高学前教育的质量。
这套丛书不仅为读者提供了扎实的理论知识、实用的档案袋工具和丰富的实践案例，还通过对教学设计原则和项目教学法的详细说明，真正对其使用者做到了不只是授之以鱼，而是授之以渔。除了面向幼儿园教师之外，这套丛书中还有一本专门用来帮助父母改善家庭教育、在家庭中开展高质量教育的分册。
这套丛书在德国已经得到了学前教育工作者的高度认可，并被翻译为俄语和希腊语，引起了国际范围内的关注。如今，华东师范大学出版社慧眼独具，率先将这套丛书引入我国，值得欢迎和肯定。
这套丛书遵循并且很好地体现了德国学前教育的一些基本原则和理念。例如：儿童从一出生便具备了探索世界的兴趣和学习能力；学习不是对既有知识的传授和吸收，而是儿童和成人在互动中共同建构知识的活动；教育者不应独自掌控教育过程，而是要尊重儿童的兴趣和想法，让儿童充分参与教育活动的设计和实施；教育活动要以儿童的生活世界为起点，立足于儿童的日常生活体验；教育者要尊重儿童的个性化兴趣和发展水平差异，不能进行整齐划一的教育；学习的内容和方法要与儿童的年龄相适宜，不能进行超前教育；教师和父母都要有一种积极的错误观，允许儿童在探索中犯错误，让儿童学会应对错误与挫折，将其视为学习过程的重要部分，而不是一开始就从成人那里得到现成的答案或解决办法。这些原则和理念在我国也被视为是值得追求的教育理念。只不过，我们目前在实践层面做得还不是很好。这也正是我国学前教育可以向德国学习的地方。
我相信，中国的学前教育工作者和父母可以从这套丛书中收获到许多灵感和启发。希望大家能够立足于中国儿童的需求和生活世界，将这套丛书中行之有效的模式和经验加以本土化，为我国学前教育质量的提升以及儿童的健康发展做出卓越的贡献。
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