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| 內容簡介： |
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本书为当代中国教育学术史丛书之一。该书对当代中国的学前教育研究做了全面系统而又提纲挈领的梳理总结。作者从幼儿教育的观念演化到幼儿教育基本方法到课程，再到中外学前教育史研究回顾总结，再到幼儿教育中心定位之辨，再到幼儿教师教育研究和学前教育政策研究进行了综述，条理井然又带有鲜明的作者史料归类分析个性取向。全书史料丰富、论证严谨、论断公允，是一部很好的学前教育学术研究专著。
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| 關於作者： |
姜勇，华东师范大学教育学部学前教育学系教授，博士生导师。主持国家社科基金重大项目等7项纵向课题，2017年获上海市社联年度推介论文。2016年授课课程幼儿教师专业发展入选国家级精品资源共享课。现担任全国教师教育课程资源委员会委员，中国学前教育研究会教师专委会秘书长，《华东师范大学学报（教育科学版）》、《学前教育研究》、Journal of Research in Childhood Education等学术期刊编委。
张蓓蓓，华东师范大学教育学部学前教育学系博士研究生。主持2018年度中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题，参与2018年度国家社会科学基金重大项目我国普惠性学前教育公共服务体系建设的路径和机制研究等多项研究。硕士研究生期间连续两年获得国家奖学金，至今共计发表文章13篇。
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| 目錄：
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前言
第一章中国近现代儿童观史论
第一节晚晴时期救亡图存大棋局中的儿童
第二节新文化运动背景下的儿童发现
第三节救亡、启蒙与革命：多重张力下的儿童观
第四节新中国的破旧立新
第五节改革开放以来儿童观发展的伟大成就
第二章中国幼儿游戏研究的70年回顾
中国学前教育的游戏与教学之争的学术研究史
第一节游戏的辞源学研究
第二节游戏研究分类学
第三节幼儿园游戏研究的几个阶段
第四节幼儿园里的游戏与教学：从分离到融合
第五节游戏精神与未来展望
第三章中国幼儿园课程研究的学术史考察
第一节幼儿园课程观之转变：从静态知识到动态建构
第二节课程价值取向的转变：从注重双基到强调儿童全面可持续发展
第三节聚焦幼儿园课程结构内部的演变
第四节我国幼儿园课程研究的焦点和展望
第五节幼儿园课程研究范式的变革理路
第四章中国学前教育史研究70年回顾与展望
第一节中国学前教育史研究的分期
第二节中国学前教育史的研究现状
第三节中国学前教育史研究未来发展展望
第五章外国学前教育史研究70年：脉络、特征与问题
第一节外国学前教育史研究的发展脉络
第二节外国学前教育史研究的发展特征与研究前沿
第三节外国学前教育史研究存在的问题及前瞻
第六章从幼儿园为中心到儿童为中心
幼儿园、家庭、社区合作共育研究40年学术历程的发展趋势
第一节幼儿园、家庭、社区共育理念研究：从机构本位到儿童本位
第二节幼儿园、家庭、社区共育内容研究：从双方借力到三方共育
第三节幼儿园、家庭、社区共育形式研究：从传统媒介到信息平台
第四节幼儿园、家庭、社区共育保障研究：从理论支撑到政策支持
第七章幼儿园教师教育研究学术史：基于哲学理论运思
第一节幼儿园教师专业发展内涵之转变
第二节职前教师教育课程发展之演变
第三节幼儿园教师培训发展之历程
第四节学前教师教育研究范式之审思
第八章中国学前教育政策研究的学术史考察
第一节当代学前教育政策研究价值取向的坚守与趋向
第二节当代学前教育政策研究的主要议题及其进展
第三节当代学前教育政策研究范式的回眸与展望
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| 內容試閱：
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前言
在我国教育系统中，学前教育作为基础教育的基础，伴随社会、经济以及教育理念的发展，已发生了翻天覆地的变化，取得了学前教育资源大幅增加、财政性经费投入持续性增长、幼儿入园率显著提升、幼儿园保教质量不断提高等令人瞩目的成就，但仍存在着学前教育发展不平衡、教师待遇偏低等问题。在新中国成立70年、改革开放40年之际，我国学前教育进入一个全新的发展阶段，无论是幼儿、家长，还是时代的发展对学前教育的需求都发生了根本性的转变，要满足这些需求，离不开学前教育研究者的参与，离不开学前教育学术研究的支持。因此，在全新的时代背景下，有必要对新中国成立以来，尤其是改革开放以来我国学前教育研究的学术发展历程进行全面系统的梳理，把握学前教育研究发展的历史轨迹，以史为镜，扩大教育眼界、开阔教育胸襟、提高教育理论修养、增加学术积淀，这也是实现幼有所育、办人民满意的学前教育的关键。基于上述背景，同时为了纪念改革开放40年，在北京师范大学张斌贤教授的领衔、策划、部署及指导下，在福建教育出版社的鼎力支持下，我们撰写了当代中国教育学术史丛书中的《学前教育研究》一书。
本书紧紧围绕新中国成立70年尤其是改革开放40年来，中国儿童观，幼儿游戏，幼儿园课程，中国学前教育史，外国学前教育史，幼儿园、家庭、社区合作共育，幼儿园教师教育，学前教育政策等领域的学术研究问题，进行了较为系统、深入的探讨，共分为八章。
开篇首先以历史时间与关键事件为节点，对中国儿童观的发展历程进行了阐述，从晚清时期救亡图存大棋局中的儿童，到新文化运动背景下的儿童发现，到救亡、启蒙与革命多重张力下的儿童观，到新中国的破旧立新，再到改革开放以来儿童观发展的伟大成就，聚焦儿童，发现儿童，尊重儿童。同时，从学前教育研究领域的热点问题出发，关注幼儿游戏研究中谁研究、研究什么、怎么研究、有何结论等基本问题，尝试编制中国70年游戏研究分类学，并在特定时空维度中重点考察了游戏与教学的关系问题，强调二者之间实际上是游戏与整个幼儿园教育系统的关系，再从相互关系的视角构建游戏图谱，强调应支持和重视游戏基本理论研究和跨学科研究。在幼儿园教育教学研究中，除了游戏之外，课程研究亦是重要方面，结合新中国成立以来的相关政策文本和研究文献，围绕幼儿园课程观、课程价值取向、课程结构和课程研究范式等四个方面展开梳理，发现社会发展是课程研究和发展变革的根本动力，学术争鸣、学术批判、反思论证是课程变革的重要舆论动力，幼儿园课程实践是课程变革的重要支撑，课程改革和实验是课程发展的实证基础。以史为镜，可以知兴替，对于学前教育研究的回溯也离不开对中外学前教育史研究的整理与分析，我们通过分别对中外学前教育史研究脉络进行梳理发现，中外研究具有诸如研究内容逐渐丰富深化、研究方法呈现多样性等相似之处，但也存在一些问题，如在中国学前教育史研究中，存在研究对象模糊和混淆、研究史料亟待更新、元研究单薄等问题；在外国学前教育史研究中，存在教科书传统影响巨大、研究观过于功利且研究深度不足、研究视野狭窄且缺乏对本领域的系统反思等问题。而随着家长教育观念的转变，以及我国社区的发展，幼儿园、家庭、社区合作共育的研究逐渐增多并成为新的关注点，具体表现在四个转变，即从机构本位到儿童本位的共育理念的转变、从双方借力到三方共育的共育内容的转变、从传统媒介到信息平台的共育形式的转变，以及从理论支撑到政策支持的共育保障的转变。此外，幼儿园教师队伍建设伴随着学前教育的发展，教师教育作为其中的重要组成部分一直备受关注，我们从哲学理论角度出发对幼儿园教师教育研究进行思考，主要围绕幼儿园教师专业发展内涵、职前教师教育课程、幼儿园教师培训、学前教师教育研究范式等四大核心议题展开讨论。学前教育作为事关人民群众切身利益的重大民生问题，一直受到政府的重视，因而对学前教育政策研究的学术史追溯也是题中之义，我们的相关研究主要聚焦于政策研究的价值取向、核心议题及其进展、研究范式等三大方面。
经过多次讨论与修改，我们提出了写作框架，由各章作者分工撰写，具体分工如下：第一章由刘晓东撰写；第二章由鄢超云、卿敏、张瑶撰写；第三章由黄瑾、田方撰写；第四章由李召存撰写；第五章由祝贺撰写；第六章由王海英、张慧君撰写；第七章由段青如、姜勇撰写；第八章由洪秀敏、朱文婷、张明珠撰写；统稿由姜勇、张蓓蓓完成。由于每位作者资料占有和理解、思维模式、写作组织结构等方面存在差异，因此每章的切入角度、观点叙述、写作风格等方面也各有千秋。尽管我们致力于对新中国成立70年尤其是对改革开放40年以来的学前教育的各个学术研究领域进行回顾性分析，但因涉及面广、难度大，难免会有不当之处，还请读者提出宝贵意见并斧正。
华东师范大学图书馆
总序
2018年1月中旬，福建教育出版社成知辛编辑来电，邀请我编写一本反映外国教育史研究进展的著作。考虑到这本书的主题过于专业、读者面不大，因此，我建议不妨把选题扩大，组织编写一套反映教育学科各重要学科领域近几十年研究进展的丛书。成编辑欣然同意，并与我商议由我策划，并联系落实各分卷主要负责人。经过一个月左右的努力，到2018年2月下旬，申报选题、确定分卷主要负责人等各项准备工作基本就绪。从2018年3月开始，各分卷开始编写工作。到2019年8月底，已有数卷相继完成。按计划，从2019年下半年开始出版，并在今后一两年内出齐。这便是当代中国教育学术史丛书的由来。
这套丛书所涉及的学科领域既包括现行学科目录教育学一级学科之下的十个二级学科、公共事业管理一级学科之下的教育经济与管理，包括部分院校自设的二级学科（如教师教育、教育政策与法律、农村教育、民族教育等），也包括部分二级学科下的重要学科方向（如教育基本理论、教育哲学、教育社会学、德育研究等）。
负责丛书各分卷编写工作的学者分别来自北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、西南师范大学、南京师范大学、华南师范大学、山东师范大学、宁波大学和湖州师范学院等高校。他们都具有长期从事教育学科研究的经历，熟悉本学科和学科领域的学术进展，均为本学科或学科领域具有广泛学术影响的著名学者。
总序编写这套丛书的主要目的在于，第一，通过对教育学科各重要学科领域学术史的回顾，为从事教育研究的教学科研人员提供更为专业的线索清晰的学术史料参考，为教育专业本科生和研究生学习相关课程、选择阅读书目和确定研究选题提供必要的指导。因此，这套丛书的读者定位确定为：高等院校和教育科研机构的教学科研人员；各级各类教育机构管理人员和教育工作者；教育专业的本科生、研究生；相关学科的教学科研人员；热心教育研究的社会各界人士，等等。第二，通过扎实的文献研究，对教育学科各重要学科领域开展较为完整和系统的学术史梳理，全面、充分地回顾和审思中国教育研究近七十年（尤其是近四十年）的变化进程，为进一步挖掘中国教育研究及其变迁的规律奠定基础。第三，更为重要的是，编者们希望藉由丛书的编写，在教育学界逐步形成一种尊重前人研究成果、注重学术传承的风气，以进一步确立严格的学术规范，推动教育研究的长远发展。
在中国，专业的教育研究发端于清末民初。百余年来，中国的教育研究事业筚路蓝缕，历经坎坷。自中华人民共和国成立、尤其是改革开放以来，伴随着中国教育的改革发展和国际交流的不断深入，教育研究取得了长足的进步。人员规模不断扩大，成果产出大幅增加，规范意识显著增强，学术资源逐渐丰富，学术交流日益活跃，如此等等。另一方面，在教育研究事业凯歌行进的同时，也面临着前所未有的严峻挑战。
教育研究如何有效地应对来自方方面面的挑战，固然有多种可能的途径和方法，但不论怎样，学术史的研究都是必不可少的、具有基础性和战略性意义的重大选项。
在我国的教育研究中，长期以来存在的一个根深蒂固的顽疾是，轻视乃至忽视学术史研究的意义，误以为学术史研究只是课题论证的一部分或对研究生进行学术训练的一个环节，而对成熟的学者则不适用。因此，在大量的教育研究工作中，研究者很少对研究主题产生的知识背景（或知识谱系）进行深入挖掘和分析，很少系统地梳理国内外同行在同一个主题上已经开展的研究工作，分析同行业已提出的研究结论，并对结论做出中肯的评判。由此造成的突出印象是，在这些研究者的成果发表之前，似乎没有人讨论过（甚至哪怕只是涉及）这个主题，这个主题似乎是全新的。研究者本意是借此说明自己所从事的研究工作的价值，殊不知这反倒说明这项研究工作缺乏必要和充分的基础,而缺乏足够的前期基础的研究很难取得真正意义上的知识进步。诸多教育研究成果之所以常给人缺乏厚重深邃而显得单薄肤浅之感，原因之一就是研究者缺少认识问题的纵深感，而这种纵深感既源于学者个体的知识积累，也基于学科本身业已生成的深厚的学术积淀和学术传统。
由于这些现象的存在，如果要就中国教育学界研究的某一个主题（例如素质教育或学生课业负担等等）进行学术史梳理，那将是一项非常艰难甚至是不可能完成的工作。在关于同一个主题的不同论述中，往往很难发现同一个时期不同学者研究成果之间的关联（至少很少有学者明确阐明自己的研究与之前相关研究的关联），更不容易寻找到不同时期不同学者对同一个主题的研究成果之间的联系和差别。由此造成的困难是，人们虽然可以了解哪些主题曾经得到了研究，但很难确切地知道是哪位学者最初提出了这个问题，是在什么背景下提出的，教育学界对这个问题的研究前后经历了哪些阶段，运用了哪些研究方法，有什么不同的观点和主张，这些观点和主张之间的逻辑关系是什么，对该问题的研究取得了什么进展，等等。
创新源自继承。事实上，无论从事何种主题的研究，只有在全面深刻地吸收、借鉴和批判前人相关研究成果的基础上，才有可能寻找到有待继续挖掘和探索的研究问题，才有可能开展新的、有意义的研究工作，才有可能在一个较高的起点上不断拓展和深化认识，才有可能切实地推动知识的进步。就教育研究而言，通过梳理不同学科领域重要主题研究的演变过程，厘清不同时期和不同学者对相关主题研究结果的相互关系，不仅有助于判断教育研究本身的进展、存在的问题和困难，有助于不断形成学术积淀，夯实学科的基础，而且有利于逐步建立教育研究的学术传统，形成牢固的学术规范，保障教育研究事业的可持续发展。在《少制造些意见，多生产点知识关于教育研究规范化问题的评论》等文中，作者已对相关问题做了初步讨论（参见《教育科学研究》，2018年第1期）。此处无非借题发挥，稍作补充。
在丛书各分卷陆续付梓之际，首先要感谢各分卷负责人和他们领导的编写团队。他们的精诚合作、积极参与和辛勤劳作，使丛书能按时、保质出版。
感谢福建教育出版社的大力支持，感谢成知辛编辑和他的编辑团队为丛书的出版所付出的辛劳。
张斌贤
2019年9月13日
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