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| 編輯推薦： |
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《科普场馆教育活动开发设计》是《科普理论与实践研究》丛书中的一本。该丛书获得了国家出版基金重大项目的出版资助，彰显了其学术价值、出版价值，以及服务公民科学素质建设国家战略的重要作用。该丛书包括20 种图书，是科普理论与实践研究的新成果，主要涵盖科普理论、科普创作、新媒体与科普、互联网科普、科普与科技教育的融合，以及科普场馆中的科普活动设计、评估与科普展览的实践等，对全国高层次科普专门人才培养以及全社会科普专兼职人员、志愿者的继续教育和自我学习提高等都具有较高的参考价值。 本书从理论基础、方法探究、案例介绍3部分详尽讲述科普场馆教育活动的开发、设计。三部分内容环环相扣、紧密连接，为场馆科普教育活动者学习教育活动的开发提供了详细的借鉴资料。本书对场馆科普教育活动者来说，是一本系统、专业、实用的学习资料。
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| 內容簡介： |
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本书分为三个部分，分别为理论篇、方法篇和案例篇。理论篇主要关注两部分，一是学习理论，概况介绍行为主义、认知主义、建构主义、人本主义；二是学校模式，详细介绍探究式学习模式，体验式学习模式，项目式学习模式。方法篇从系统论出发，详细论述科技场馆教学设计的过程。案例篇主要从科技场馆教育活动、科普硕士毕业论文中选取优秀案例，针对前期需求分析、活动方案设计、实施与评估几个方面对案例进行解析。三大模块注重教材结构的全面性和合理性，突出知识的前沿性、灵活性和实践性，形成了理论知识、实践能力和行业经验三个模块交叉融合的内容结构。
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| 關於作者： |
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任秀华，2006年获得北京师范大学教育技术学博士学位，同年进入北京航空航天大学高等教育研究院，副研究员，硕士生导师，现主要从事教育技术学领域、科学教育领域研究工作，并承担《教学设计与课程开发》《科学教育效果评估》等教学工作。
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| 目錄：
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第一篇 理论篇
引 言 科技场馆的学习3
第一章 学习理论7
第一节 行为主义学习理论8
一、代表人物8
二、核心观点15
第二节 认知主义学习理论17
一、代表人物17
二、核心观点24
第三节 建构主义学习理论25
一、代表人物25
二、核心观点 30
第四节 人本主义学习理论32
一、代表人物32
二、核心观点35
第二篇 方法篇
引 言 科技场馆教学设计 39
一、科技场馆教学设计 39
二、教学设计的ADDIE 模型 40
第二章 教学分析43
第一节 教学内容分析 44
一、确定教学内容44
二、教学内容组织编排45
三、小结46
第二节 学习者分析47
一、知识能力47
二、学习动机 50
三、认知方式 53
四、小结55
第三节 教学目标分析56
一、认知领域57
二、情感领域 59
三、技能领域60
四、教学目标的撰写 61
五、科技场馆教育活动的教学目标63
第四节 教学环境分析67
一、个体情境68
二、社会文化情境69
三、物理情境 70
第三章 教学模式72
第一节 探究式教学模式73
一、探究式学习73
二、5E 教学模式79
第二节 体验式教学模式88
一、理论基础88
二、体验式学习模式92
三、体验式教学特征99
第三节 其他教学模式103
一、问题式教学模式103
二、支架式教学模式106
三、主题式教学模式110
四、抛锚式教学模式113
第四章 教学策略和方法115
第一节 教学策略115
一、设计原则115
二、教学策略117
第二节 教学方法 122
一、讲述法122
二、讨论法 123
三、概念构图124
四、学习单 127
五、科学游戏129
六、角色扮演131
七、KWL 表133
第五章 教学评估 135
第一节 形成性评价136
一、定义 136
二、持续力和吸引力 136
三、参观行为 137
四、过程性技能138
五、对话 139
第二节 总结性评价 140
一、定义 140
二、评价内容 141
三、评价方法142
第三篇 案例篇
案例1 基于中国科学技术馆旋转的金蛋展品的教育活动设计145
案例2 中国科学技术馆水密隔舱展品的教育活动开发 159
案例3 STEM 视野下水力魔坊项目式科技课的开发 169
案例4 中国科学技术馆颜色屋展品情境式教学活动开发181
案例5 看得见的表面张力基于纳米自洁玻璃的探究式教学活动设计 193
案例6 关于太阳电池的探究式教学活动设计 203
案例7 基于空中自行车展项的探究式教学活动开发 213
案例8 中国科学技术馆运载火箭展区展品的探究式教学活动开发 225
案例9 快乐农场教育活动设计与开发 237
案例10 基于3D 打印创客工坊教学活动设计 247
主要参考文献 257
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