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編輯推薦： 教材犹如一面多棱镜，折射出国家和民族的价值观、历史观和世界观，反映了国家意图塑造的文化特质和公民特性。 本书系统而全面地呈现了法国基础教育教材编审、使用、评价的过程和标准，以及数字教材的开发、使用、选用、遇到的困难和未来前景等，并以历史教材为例，剖析了教材所承载的教育理念和价值观念。 作者力图通过这种剥洋葱式的阐释，透视法国教育及其文化和民族特性的内涵，为我国基础教育教材建设提供借鉴。 內容簡介： 教材建设是国家事权。法国作为拥有中央集权传统的国家，在教育领域与我国有着极大的相似之处。研究法国教育和教材建设情况，将对我国基础教育教材的管理和建设提供有益的借鉴和参考。金本书较为全面地介绍了法国基础教育教材的编制情况、管理体制和发展历史，涵盖了教材的编写、编辑、出版、审查、选用、评价等方面，并提供小学、初中、高中历史教材作为案例，从内容框架、呈现形式、编写特点、对重大历史问题的描述等角度进行深度剖析。书中还关注了在法国方兴未艾的数字教材，涉及数字教材的开发、使用、选用、遇到的困难和未来前景。 關於作者： 刘敏，北京师范大学国际与比较教育研究院副教授，北京师范大学中法教育创新中心主任，北京师范大学国际交流与合作处副处长。主要从事法国教育、教育政策与治理、国际教育等方面的研究。主持和参与国家级和省部级科研课题20余项，著有Education Policies and the Restructuring of the Educational Profession： Global and Comparative Perspectives、《法国大学治理模式与自治改革研究》《大学治理：理念、模式与制度》等。 姚苇依，北京师范大学国际与比较教育研究院在读研究生。主要从事法国教育、教材建设等方面的研究。著有《法国国家远程教育中心研究》，译有《破解神话还原真实的芬兰教育》。 周政，北京师范大学国际与比较教育研究院在读研究生。主要从事法国教育研究。 目錄： 目 录 绪论1 法国概况7 第一节 国家概况9 第二节 教育概况14 第二章 法国基础教育教材的编写 19 第一节 法国中小学课程设置 21 第二节 教学大纲的制定和修订 25 第三节 基础教育教材的编写35 第三章 法国基础教育教材的出版与选用49 第一节 法国教材出版与选用的历史51 第二节 法国的教材出版58 第三节 法国的教材选用74 第四章 法国的数字教材87 第一节 法国数字教材发展背景与政策89 第二节 法国学校信息化基础建设97 第三节 法国师生的信息化素养105 第四节 数字教材使用反馈109 第五节 法国数字教材的基本面貌118 第六节 数字教材发展前景及挑战136 第五章 案例分析145 第一节 法国历史教材的内容框架148 第二节 法国历史教材的呈现形式154 第三节 法国历史教材的编写特点194 第四节 教材对重大历史问题的描述207 结 语230 附录233 附录1 法国第四学段历史教学大纲（2015版） 233 附录2 法国第四学段生命与地球科学教学大纲（2015版）246 附录3 法国小学一年级阅读教材选用评价表260 附录4 里昂学区第三学段数学教材选用指南262 附录5 雷埃克姆斯初中教材借出归还登记表266 参考文献269 內容試閱： 总 序 2020年注定是人类历史上不平凡的一年，新冠疫情的爆发改变了世界发展的基本格局。一些国家保守主义、单边主义抬头，逆全球化思维盛行；但更多国 家和国际组织呼吁全球应加强合作，共同抗击疫情并抵制疫情给世界各国社会、经济、教育等不同领域带来的不良影响。受疫情的影响，不少国家因通信基础 设施薄弱已出现了学习危机，加之疫情影响导致的经济危机势必影响很多国家的教育投入，进而加剧教育不平等的现象。此外，疫情期间不少国家不断爆出的 种族歧视、隔阂言论和行为，给世界和平和发展带来了潜在的风险。为此，2020年联合国教科文组织教育的未来倡议国际委员会发布了《新冠肺炎疫情后 世界的教育：公共行动的九个思路》（Education in A Post-COVID World：Nine Ideas for Public Action），特别强调要加大教育投入，保障公共教育经费，同时呼吁全球团结一心，化解不平等。新冠肺炎疫情解释了权力不均和全球发展不平等问题。各方应重新倡导国际合作，维护多边主义，以同理心和对人性的共同理解为核心，促进国际合作和全球团结。[1] 事实上，全球教育发展面临的挑战远非如此。回顾人类社会进入21世纪以来，经济的快速发展和科技的日益进步的确给教育的发展带来了很大的变化，经济增长和创造财富降低了全球贫穷率，但世界各地的社会内部以及不同社会之间，脆弱性、不平等、排斥和暴力却有增无减。不可持续的经济生产和消费模式导致全球气候变暖、环境恶化和自然灾害频发技术发展增进了人们之间 的相互关联，为彼此交流、合作与团结开辟出了新的渠道，但我们也发现，文化和宗教不宽容、基于身份的政治鼓动和冲突日益增多。[1] 这些全球可持续发展的危机已然给世界各国的教育提出了巨大的挑战。为此，联合国教科文组织特别重申了人文主义的方法，强调：再没有比教育更加强大的变革力量，教育促进人权和尊严，消除贫穷，强化可持续性，为所有人建设更美好的未来，教育以权利平等和社会正义、尊重文化多样性、国际团结和分担责任为基础，所有这些都是人性的基本共同点。[2] 对此，中国政府一直高度赞同并积极行动，响应国际社会的号召。我们以习近平总书记提出的人类命运共同体和文化交流互鉴的思想为指导，坚持教育对外开放，积极地开展各项国际教育交流与合作活动。日前，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》也明确指出，要坚持教育对外开放不动摇，主动加强同世界各国的互鉴、互容、互通，形成更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面。[3]为此，我们需要更加深入 地研究各国教育改革的最新动向，把握世界教育发展的基本趋势。 北京师范大学国际与比较教育研究院作为教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地，始终围绕着世界和我国教育改革与发展的重大理论、政策和实践前沿问题开展深入研究。此次组织出版的基础教育国际比较研究丛书共10本，既有国别的研究，涉及英国、美国、法国、加拿大等不同的国家，也有专题的研究，如基础教育质量问题、英才教育等。这些研究均是我院教师和博士生近年来的研究成果，希望能帮助从事基础教育工作的教育决策者和实践者开拓视野，较为深入准确地把握世界教育发展的前沿问题，以更好地促进我国基础教育新一轮的深化改革。在出版过程中，我们得到了上海教育出版社的大力支持，特别是此套丛书的负责人袁彬同志和董洪同志的大力支持，具体负责每本书的编辑不仅工作高效，而且认真负责，在此一并感谢！ 顾明远 2020年6月24日 于北京求是书屋 序 开展法国基础教育教材研究，始于教育部的一项重大攻关课题任务。我和团队开展法国教育研究已有多年，对法国整体教育状况及法国社会科学的研究生态熟稔于心，然而到了文献梳理阶段，我们就深刻感受到国内既有研究的匮乏。这种匮乏大多不是源于对知识和教材内容本身的研究，亦非缺少对国外教材的介绍或分析，而是缺少对国家和民族教材系统的深入研究，缺少建立教材世界版图的目标。 一个国家的教材恰如透视这个国家的多棱镜，它折射出这个国家和民族的价值观、历史观和世界观，折射出这个国家意图塑造的文化特质和公民特性，体现了国家的教育对知识和教学的理解，反映出一个国家对差异的包容度和对未来的态度。教材承担着教育资源和教学工具的双重功能，是开展教育教学的重要依据，更承载着传承文化、创造新知的使命。在本书的写作过程中，对于教材的这种认知得到不断强化。 本书以法国为研究对象国，从纵向的维度分析了教材编审、使用、评价的过程和标准，从横向的维度分析了教材反映的知识观、世界观和价值观，特别选取了法国基础教育阶段历史教材的文本开展了深入分析。我们希望通过这种剥洋葱式的解读和阐释，能够让读者更好地了解法国教育、法国文化和法国的民族性，当然也更好地认识教材本身。 本书的出版得到了北京师范大学教育学部李芒教授、法国斯特拉斯堡大学社 会学院罗穆亚尔德??诺曼德（Romuald Normand）教授的帮助，同时也感谢北京师范大学国际与比较教育研究院对成书的大力支持，感谢研究团队的付出。 刘 敏

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