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| 內容簡介： |
智能新时代，正催生着人类社会一场脱胎换骨的学习革命。本书围绕人工智能时代人类学习的重要方面进行了探讨，如人工智能对学习的冲击、智能学习的概念与特征、传统学习形态的分析、学生学习能力的培养、学习中介的要素、智能学习平台的搭建、学习资源的共享、学习角色的切换、学习评价方式的多元化、碎片化学习的价值及缺陷与超越、学习型社会的构建等。希冀通过本书的思考与探讨，回答我们应该怎样学习这类常常令人困惑的问题，并结合智能时代特征，给出方法论建议。
本书适合从事与教育事业相关的教师、行政人员、研究人员，大中专院校学生，具有中等以上文化程度且对互联网、大数据、人工智能、心理学、教育学等感兴趣的读者使用。
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| 關於作者： |
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刁生富，男，佛山科学技术学院经济管理与法学院教授，佛山市网络空间研究院院长，主要研究方向为科技哲学与科技社会学、大数据和人工智能的经济学、哲学和伦理学、数字经济与智能社会、数据治理与社会治理创新等，主持或参与国家、省、市科研项目20余项，发表论文110余篇。
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| 目錄：
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第一章技术赋能：人工智能与学习的革命 1
在智能新时代，智能技术赋能学习，使学习形式不断更新、学习的内涵逐渐扩大、学习的新态势日益凸显。智能正渗透于学习和教育的方方面面，引发一场前所未有的学习革命，并且这场革命还将持续进行着。
一、时代变迁：人工智能时代的到来 3
二、智化万物：智能时代的显著特征 7
三、技术赋能：人工智能对学习的影响 10
第二章新时代新学习：智能学习的特征与价值 15
智能学习作为一种新型学习形态，利用大数据、互联网和人工智能等新兴技术对学习行为数据进行收集、分析和反馈，展现出非凡的生命力。在智能新时代，只有转变学习理念、创新学习方式、充分利用智能环境，才能提升学习效率，满足智能社会对人才的需要。
一、智能学习：智能新时代学习的新形态 17
二、一个中心，两个基本点：智能学习的特点 21
三、智能学习的价值：个性化学习与自主学习 24
四、新方法论：如何利用好智能学习 28
第三章智能时代学习的变革：传统学习痛点的反思 33
随着人类步入人工智能新时代，传统学习的弊端和不足逐渐显现出来。班级授课制对学生个性化的忽视，应试教育的弊端，以及知识更新速度败给了知识的半衰期，作为传统学习的主要痛点，需要认真反思并在智能新时代下进行变革。
一、班级授课制：对学生个性化的忽视 35
二、应试教育：特点与弊端分析 39
三、智能学习新趋势：知识更新的速度与智能学习的价值 43
四、学习模式被颠覆：智能时代传统学习的变革 45
第四章改造我们的学习：从培养学习力开始 49
学习力是学习者把自己所学的知识资源转化为知识资本的能力，其核心是快速而高效地学习新知识、掌握新技能的能力，智能时代知识更新速度越来越快，社会竞争也越来越激烈。学习者竞争的实质是其学习力的竞争学习应该从培养学习力开始。
一、学习力：约等于社会竞争力 51
二、综合作用：学习力的影响因素 55
三、新方法论：智能时代学习力的培养 59
第五章学习中介：智能时代学习成功的要素 65
学习中介作为学习活动不可或缺的因素，不论是对传统学习还是智能学习都具有非常重要的意义。在大数据和人工智能时代，尤其要重视学习方法、学习工具、学习数据和学习环境在学习过程中的作用，以取得更好的学习效果。
一、方法：事半功倍的学习因素 67
二、工具：人机协作学习的力量 69
三、数据：从因果到相关的思维转变 75
四、环境：不容忽视的学习条件 79
第六章学习平台：虚拟与现实的结合点 85
在智能技术的冲击下，传统学习平台的弊端日益显现出来。为满足学习者高效便捷学习的需要，一方面要对传统学习平台进行改革与创新，另一方面要搭建和管理好智能学习平台，从而实现学习平台虚拟和现实的结合，最大程度提升学习效率。
一、传统学习平台：弊端分析 87
二、智能学习平台：价值分析 89
三、智能新形态：智能学习平台的搭建与管理 92
四、MOOC慕课：智能学习平台的典型代表 96
五、智能手机：移动学习平台 98
六、新方法论：如何利用好智能学习平台 99
第七章学习资源：垄断与共享的时代竞合 103
在人工智能时代，学习资源随着智能技术的发展越来越丰富，资源系统越来越完善，传统学习资源逐渐从垄断走向共享，智能时代的学习者不仅要利用好传统学习资源，更要实现新时代学习资源的共享。
一、传统学习资源：智能时代仍要充分利用 105
二、新型学习资源：智能时代下的学习资源 108
三、资源新突破：智能时代下的大口径共享 111
四、新方法论：如何利用好智能时代的学习资源 114
第八章学习角色：被动到主动的革命 119
学生在学习活动过程中一直扮演着非常重要的角色，但在传统的学习活动中，由于受教师权威性的影响，学生的主动性一直被压抑，其主体地位没有得到充分体现。随着人类进入智能时代，学生的角色将进行一场从被动到主动的革命。
一、两种学说：教师中心论与学生中心论 121
二、能动的学习主体：学生角色的转变 123
三、两种学习：机器学习与人类学习 127
四、新方法论：人类应该如何应对机器学习的挑战 131
第九章学习评价：一维到多维的变革 133
学习评价是学习活动的重要环节，与学业成绩和综合素质息息相关，《北京共识人工智能与教育》强调人工智能在支持学习和学习评价潜能方面的发展优势，评估并调整课程，以促进人工智能与学习方式变革的深度融合。 智能时代的学习革命必然引起学习评价从一维到多维的变革。
一、学习评价：一个重要的问题 135
二、传统学习评价：弊端与改进 139
三、智能学习评价：特点与原则 142
四、新方法论：如何利用好智能时代的学习评价 146
第十章碎片化学习：价值、缺陷与超越 149
智能时代碎片化学习具有工具多样性、时间不连续性和空间不固定性、内容零散性以及注意力随意性等特点。作为一种新的学习方式，碎片化学习突破了时空的限制，使学习倾向于无边际，促进全民学习和终身学习的实现。
一、碎片化学习：新型的学习方式 151
二、泛在学习：碎片化学习的价值 155
三、负面影响：碎片化学习的缺陷 160
四、新方法论：碎片化学习的超越 164
第十一章学习型社会：人人都是学习者 167
信息网络化、经济全球化、生活智能化，使人类知识更新的速度不断加快，对人的素质提出了更高的要求，学习成为个人、组织、社会的迫切需要，学习型社会的建构更为迫切，其本质是通过相应的机制和手段形成全社会学习的氛围，促进全民学习和终身学习。
一、学习型社会：当代社会教育发展的主题 169
二、概念演变：学习型社会的提出与变化 171
三、未来学习生态：构建无边界学习环境 174
四、普遍共识：全民学习与终身学习 177
五、新方法论：智能学习型社会的构建 179
附录一学习的革命：大数据与求知的新路径 187附录二论赛博空间中的学习革命 203
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