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| 關於作者： |
邱华国，新教育学校管理研究所执行所长，苏州半书房、云伴读（云伴学）主要发起人，北京师范大学教育家书院兼职研究员。著有《学校变革关键词》《校长责任：领导学校课程教学》等。
吴虹，沪江首席教育官，互加计划发起人。
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| 目錄：
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我们一起在云端起舞
“云伴读”的回望
阅读是好的修行——《读书——教师的修炼》
学习型组织的艺术实践——《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》
把握教育的节奏，激发和引导学生的自我发展——《教育的目的》
每个人都拥有让自己成功快乐的能力——《重塑心灵》
做有温度的教育——《教育的情调》
抓住教育变革的新机遇——《慕课革命》
学习中心：未来学校的样态——《未来学校》
读做合一知行合一——《跟蔡元培学当校长》
一路求索——《什么是好的教育》
跟中国教育元典学习教育的大智慧——《学记》
研读主报告洞见新教育——《新教育年度主报告（2014-2018）》
你对世界的理解正在阻碍你对世界的进一步理解——《反常识》
如何成为一个有勇气的教师——《教学勇气——漫步教师心灵》
回归常识的教与学——《教学七律》
发展素养的学习——《深度学习：走向核心素养》
教育的新图景——《走进学校3．0时代》
一所“破落户”私立学校逆袭为日本名校的秘密——《全世界都想上的课——传奇教师桥本武的奇迹教室》
智能时代何以需要教育智慧——《智能时代的教育智慧》
常识性的理论理论性的常识——《布卢姆教育目标分类学：分类学视野下的学与教及其测评》
“小”智慧里有大文章——《灯谜逻辑》
求解教育之“谜”——《今天我们怎样做教育》
教育的价值结构——《民主主义与教育》
教育中的人性美：知鱼之乐——《学会关心：教育的另一种模式》
从电影中体悟教育与人生——《影像中的教育学》
未来已来，势不可当——《走，我们去找好教育》
在瓦尔登湖畔——《瓦尔登湖》
我的信念：教育是美的——《教育是美的》
为“真学”而教为“真教”而读——《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》
《论语》里住着孔子——《论语》
学校若有理想的课程，会是什么样的？——《未来课程想象力》
设计空间变革学习——《重新设计一所好学校》
我的整本书读写教学实践——《寻找语文的可能性》
让高效学习真正发生——《为了学习的合作》
行走的力量——《教育：一场惊人的旅行》
恰好读了几句诗——《诗人十四个》
做“返常识”的教育——《教育常识》
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| 內容試閱：
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我在2019年出版的《未来学校》一书中，对未来教育的趋势做过这样的预测：在未来的某个时候，学生再也不需要按部就班、整齐划一地出现在同一个校园、同一间教室，学习的时间可由学生自己决定，学习的内容可由学生自己决定。于是，很多人通过各种途径问我，未来何时会来？
我也无法确切地回答这个未来到底是哪一天，因为我知道，教育的变革，不会像许多社会革命一样，一夜之间风云突变。但我冥冥之中感觉到，在社会结构正在被扑面而来的互联网、信息技术解构和重建的大趋势面前，融化传统教育坚冰的这个临界点已经很近很近。
谁都不会想到，一场疫情，直接把未来迁移到了现在。最近这几天，网课一下子成为教育界乃至全社会关注的高频词，很有些忽如一夜春风来，千树万树梨花开的味道。网课潮的到来，看似偶然，其实必然。面对这场突如其来的学习革命，有的人抵制吐槽、围观等待，有的人手忙脚乱、无所适从，有的人从容应对、优雅起舞。让我感到特别欣慰的是，很多新教育人迅速地融人了这场时代之舞，有的甚至成为翩翩的领舞者。
《为孩子重塑教育》在《致教师》中说：每当事情的进展和预期不符时，无论是关于某个孩子、某个班级、某所学校，还是全国教育界，我们都将矛头直指教师，从来没想到要去做点什么来支持他们。在这个非常时期，新教育人在自问：我们该为校长、老师们做点什么？孩子们停课不停学最该学什么？在修复中国教育基因行动中，在引领教育改革的潮流中，新教育人从来都不会缺席。
正月初四那天，志文与我联系，说新教育学校管理研究所拟联手苏州半书房、互加计划、嘉学院等机构，推出面向校长、教师和义务教育阶段学生的云伴读公益课程，帮助大家打发闭门不出的日子。我当时就拍案叫好，觉得这是我们新教育人应有的气魄和担当。因为是头一次做这样的尝试，他们也拿不准到底会有多少人关注。但我觉得，这如同在寒冷的冬夜燃起一堆火，只要有足够的温度，一定会吸引需要取暖的人。
事实真的如此，事实也超乎了想象。据了解，云伴读课程开播期间，先后获得了近50万人次播放量，其中参与直播的约40万人次而这是在没有行政干涉下产生的数据。尽管云伴读课程直播已经结束，但大家点播回放课程资源的热情仍然不减，这几天每天仍然以上万人次在递增。我不知道有哪一所大学能在线下承担起如此规模的教师培训，有哪一所学校的课程能得到这么多孩子的青睐，但云伴读做到了。云伴读之所以受到师生们的追捧，我觉得主要有三个原因：
一是阅读的力量。我一直认为，阅读是最好的教育，人是由他所读过的书造就的。读最好的书，就是与最好的人为伍。通过我们这么多年的奔走呼吁，包括新教育人在内的很多校长老师，已经将与人类崇高精神对话当作一种生活方式。阅读，正在成为新教育学校的行走方式，成为全社会尊崇的风尚。可以说，只要一说起阅读，哪里有召唤，哪里就会有回应和聚集。云伴读组织者主动顺应这个趋势，扛起经典伴读的旗帜，为少年儿童、校长教师这两个群体筛选出了近百部教育、人文经典和名家佳作，开启了持续近一个月的伴读行动。他们能在最短的时间内拉起一支浩浩荡荡的阅读队伍，这既在意料之外，又在情理之中。是经典的力量，阅读的力量，让师生们一起靠近并彼此温暖。
二是名师的魅力。从阅读实践的角度看，经典阅读并不轻松，没有定力，没有适宜的策略做支撑，很容易浅尝辄止，半途而废。有时酒香也怕巷子深，好东西是需要吆喝的。请专业人士带着师生一起读，这就如同为阅读之旅提供了清晰的路标、借力的拐杖、照亮远方的灯。这次教师云伴读不仅在阅读清单的选择上秉持了经典性，而且在导读嘉宾的选择上力求名人效应。37位校长教师的伴读导师，有近一半的是作者本人，其余均是一直活跃在教育界的知名学者、教育专家、名师。为学生伴读的导师，有的是资深作家，有的是有着丰富教学经验的一线名师。由他们操刀烹制伴读大餐，带来的不仅是文字之美，还有领读者本人丰富的人生感悟和人格魅力。据说，有不少校长老师和孩子是冲着自己心仪的专家来听课的。云伴读在这个特殊时期，用经典的力量掀起教育的追星潮，也算是善莫大焉。
三是网络的优势。无数的事实表明，网络是一个将不可能变成可能的地方。如果没有网络平台，在这疫情期能够在极短的时间内用几乎零成本的方式，让37位教育名家、名师放下手头的事务，为校长、教师做专业阅读的引路人，断然不可能；如果没有网络平台，能够把近百万天南海北的校长老师和孩子们聚拢在一起，用近一个月的时间，足不出户完成一场潜心阅读的心灵之旅，更不可能。据说，《瓦尔登湖》的那场伴读，是由远在美国的郁宁远老师带着他在那里微留学的苏州学生，在瓦尔登湖畔完成的。数千名国内读者借助网络，感受到了瓦尔登湖的自然之美，看到了梭罗生活过的场景。在现场的冲击感，让很多人震撼了。是网络的优势让一场经典导读，跨越国界，精彩呈现了出来。
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