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| 編輯推薦： |
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本书专门为教师、学校行政人员和教育官员编写，旨在敦促相关人员进一步采取行动，以非暴力的方式，正向、积极地处理教室内潜在的学生行为问题，同时预防并消除学校和教育环境中对儿童施暴的行为。
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| 內容簡介： |
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本书介绍了一系列指导教师学会正向、积极处理挑战的方法，学习在一个全纳学习友好型教室里，如何预防学生不当行为的出现，如何应对突如其来的挑战，以及如何鼓励学生书共分为五个主要章节，每一章节都提供了不同的策略，帮助读者为学生打造一个积极、正向的学习环境。
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| 關於作者： |
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汪溢，东北师范大学外国语学院讲师，世界中古史研究所在读博士，2016-2017年美国匹兹堡大学学习研究与发展中心访问学者。主要研究领域：世界教育法治史、英语翻译。主持有省级项目1项，校级项目1项、参与国家级项目3项；出版有《创业教育：美国、英国和芬兰的论争》等译著4部，发表专业学术论文数30余篇。
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| 目錄：
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序
前言
内容摘要
第一章 概述
1. 我们面临的挑战
2.全纳学习友好型教室概念界定
3. 编撰本手册的必要性
4. 阅读本手册的益处
第二章 惩罚与管教
1. 过去和现在的儿童
2. 惩罚的意义
3. 管教的意义
4. 教室里的积极管教
5. 避免管教的两难处境
第三章 建立积极的师生关系
1. 师生关系的基础
2. 儿童行为的原因
3. 儿童不当行为的原因
4. 了解学生
5. 了解学生的生活背景
6. 了解学生的家庭情况
7. 家长教师间沟通
8. 鼓励策略
第四章 创设积极与支持的学习环境
1.全纳学习友好型教室管理
2. 创设舒适的学习环境
3. 教室日常活动规划
4. 与学生和家长共同制定教室规则
5. 行为与良好管理的标准
6. 发挥积极的强化作用
第五章 面对高挑战性的学生
1. 提升积极管教技巧的效果
2. 积极管教的技巧
3. 积极的教室教学技巧
4. 善用积极和消极反馈
5. 审慎使用暂停策略
6. 解决冲突
7. 特定年龄儿童的教学和积极管教
8. 帮助有特殊需求的学生
参考文献
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| 內容試閱：
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前 言
体罚是一种虐待儿童的行为，但在许多国家的学校中普遍存在。体罚是蓄意施加于儿童的暴力行为，而且施行的范围十分广泛。大多数国家给体罚儿童的教师提供法律上的保护。然而，从来没有任何证据显示体罚的有效性（尤其是长期的效果）。相反，体罚会让儿童感到羞辱、内疚、焦虑、增加儿童的侵略性、依赖感以及对他人冷漠，从而会为教师、照顾者和其他儿童带来更多问题。
体罚能够历久不衰的主要原因之一是，教师没有意识到：体罚不同于管教。体罚的目的是阻止儿童做出某种行为；但是，利用积极的管教技巧，教师不必借用暴力恐吓手段，就可以教导儿童学习新的、适当的行为。另一个主要原因是，教师未能了解儿童不当行为背后的原因，以及在不当行为发生时，应该采取哪些积极的应对措施。许多时候，儿童做出不当行为，是因为其需求未能得到满足，例如：缺乏足够的关注。但是，不当行为所引起的挫败感，加之缺乏处理问题的技巧，就很可能导致某些教师采取责打、体罚或其他羞辱性的惩罚措施。
本书进一步丰富了联合国教科文组织UNESC0出版物拥抱多样性：创设全纳学习友好型环境工具书系列丛书（ILFE工具书系列）的完整性。这是一本专门为教师、学校行政人员和教育官员编写的手册，希望能够有效帮助他们以非暴力的方式，正向、积极地处理教室内潜在的学生行为问题。该手册提供了积极、具体的管教方法，可以让我们放弃鞭打、掐捏、威胁、哀求、贿赂、嘶吼、命令、谩骂、打屁股、强制劳动，以及其他更具羞辱性的惩罚方式。
准确来讲，该手册是集体智慧的结晶，由泰国玛希隆大学营养学院（Institute of Nutrition，Mahidol University）教授乔治安迪格（George Attig）负责起草和修订。他是联合国教科文组织全纳教育和推动两性平等顾问、联合国儿童基金会驻东亚及太平洋地区办事处顾问，以及拯救儿童基金会创建儿童友好型学校顾问。来自世界各地的专家和学者，也为本手册的编撰提供了许多宝贵观点和建议。
联合国教科文组织亚太地区教育局（曼谷）在此要感谢所有人的贡献。感谢你们为本手册和ILFE工具书系列的完整性所做出的每一份努力。同时，还要感谢联合国教科文组织亚太地区教育局计划助理欧治伊格甘库亚格（Ochirkhuyag Gankhuyag），为整个过程的协调工作所付出的努力。
谢尔登谢佛Sheldon Shaeffer
联合国教科文组织亚太地区教育局主任
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