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| 內容簡介： |
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本教材与《研学旅行概论》《研学旅行课程设计》《研学旅行法律法规》《研学旅行公共安全管理》等一同作为我国高职院校研学旅行专业教材。《研学旅行教育理论与实践》坚持理论联系实际的原则，立足研学旅行实践教育活动，内容以研学旅行管理与服务专业相关的新教育理论为基础，倡导学生为主体、教师为主导的研究性、探究式、对话式等研学旅行学习方式。注重培养研学旅行指导师（以下简称指导师）的自主发展能力、独立思考与判断能力、实践能力、合作能力和创新精神，以体验 教育的形式，让指导师以世界为课本，在自然、社会的真实情境中大胆探索和自主学习，以教育、引导、组织、服务学生全面而有个性发展为根本目的，反映发展中小学学生核心素养的新教育教学的理念、思路和方法。突出指导师岗位能力的培养，提升本专业学生的职业技能和职业素养。
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| 關於作者： |
韩玉灵，北京第二外国语学院教授，教育部全国旅游职业教育教指委秘书长，教育部MTA教指委委员，中国旅游人才发展研究院执行院长，北京法学会旅游法研究会副会长，北京旅游学会法治专业委员会主任。
邓德智，浙江旅游职业学院教授，浙江省旅游发展研究中心研学旅行研究所所长，教育部旅游教指委导游专委会委员，全国导游大赛专家组成员，中国旅行社协会研究员，《研学旅行指导师（中小学）专业标准》起草人。
甄鸿启，山东省教育科学研究院教研员，硕士生导师，山东省教育学会研学旅行专业委员会副秘书长，曾任《现代教育》编辑部主任，国家、省级远程研修项目组长、专家等。在地理教学理念创新，课程标准的解读，课堂教学设计，教师培训以及教师专业发展等方面有长期的理论研究与实践经验。
韩玉灵，北京第二外国语学院教授，教育部全国旅游职业教育教指委秘书长，教育部MTA教指委委员，中国旅游人才发展研究院执行院长，北京法学会旅游法研究会副会长，北京旅游学会法治专业委员会主任。
邓德智，浙江旅游职业学院教授，浙江省旅游发展研究中心研学旅行研究所所长，教育部旅游教指委导游专委会委员，全国导游大赛专家组成员，中国旅行社协会研究员，《研学旅行指导师（中小学）专业标准》起草人。
甄鸿启，山东省教育科学研究院教研员，硕士生导师，山东省教育学会研学旅行专业委员会副秘书长，曾任《现代教育》编辑部主任，国家、省级远程研修项目组长、专家等。在地理教学理念创新，课程标准的解读，课堂教学设计，教师培训以及教师专业发展等方面有长期的理论研究与实践经验。
李凤堂，天津市教育科学研究院基础教育研究所副研究员，南开大学哲学硕士，天津市"未来教育家奠基工程"指导教师，文化和旅游部人才中心研学旅行指导师考评员。
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| 目錄：
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前言
第一章 绪论
第一节 研学旅行实践教育活动的背景
一、政策支持
二、教育改革的需要
三、产业发展的新趋势
四、推动研学旅行教育实践的意义
第二节 研学旅行中的教育理论
一、教育理论的概念及分类
二、研学旅行重点在教育
三、教育理论对研学旅行的指导意义
第二章 研学旅行与教育学
第一节 教育学概述
一、教育学的产生与发展
二、教育学的基本概念
第二节 研学旅行中的教育学原理
一、建构主义教育理论
二、自然主义教育理论
三、休闲主义教育理论
四、生活教育理论
五、教育生态学理论
第三节 研学旅行与实践教学
一、研学旅行是最有效的实践教学
二、实践教学的呈现方式
三、研学旅行中的几种实践教学方式
第三章 研学旅行与心理学
第一节 心理学概述
一、什么是心理学
二、心理学对研学旅行的指导意义
第二节 学习心理学与研学旅行
一、了解学习心理学
二、学习心理学的基本理论
三、学习心理学在研学旅行中的应用
第三节 具身学习理论与研学旅行
一、具身认知理论
二、离身学习到具身学习
三、具身学习理论在研学旅行中的应用
第四章 研学旅行指导师与学生
第一节 研学旅行指导师的心理特征
一、指导师的心理特征
二、指导师心理成长的主要途径
第二节 小学生心理发展
一、小学生的心理发展特征
二、小学生心理教育引导策略
第三节 中学生心理发展
一、中学生的心理发展特征
二、中学生心理教育引导策略
第四节 研学旅行的师生关系
一、师生关系类型
二、研学旅行中良好师生关系特征
三、良好师生关系的建立策略
第五节 指导师的角色定位
一、研学活动的组织者
二、研学问题的指导者
第五章 研学旅行与人的全面发展
第六章 研学旅行的课程设计
第七章 研学旅行课程教学
第八章 研学旅行的教育评价
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| 內容試閱：
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2019年，对于我国基础教育来说发生了具有划时代意义的一件事研学旅行作为一门课程，不仅走进了我国基础教育课程表，也走进了高职院校的专业招生目录。教育部将研学旅行管理与服务作为新专业在高职院校开设，这意味着我国研学旅行进入了系统化建设、全面立体化推进的新阶段。
本教材与《研学旅行概论》《研学旅行课程设计》《研学旅行法律法规》《研学旅行公共安全管理》等一同作为我国高职院校研学旅行专业教材。本书坚持理论联系实际的原则，立足研学旅行实践教育活动，内容以研学旅行管理与服务专业相关的最新教育理论为基础，倡导学生为主体、教师为主导的研究性、探究式、对话式等研学旅行学习方式。注重培养研学旅行指导师（以下简称指导师）的自主发展能力、独立思考与判断能力、实践能力、合作能力和创新精神，以体验 教育的形式，让指导师以世界为课本，在自然、社会的真实情境中大胆探索和自主学习，以教育、引导、组织、服务学生全面而有个性发展为根本目的，反映发展中小学学生核心素养的最新教育教学的理念、思路和方法。突出指导师岗位能力的培养，提升本专业学生的职业技能和职业素养。
本册教材的突出特点有：
力求科学性
本书所涉及的教育理论和实践，都力求符合教育教学基本规律、准确把握和反映时代发展规律、符合学生身心发展特征，反映新时代教育教学改革发展的趋势和最新理论成果，为指导师的学习提供科学指导。
力求系统性
本书从宏观理论层面上尽量完整，成体系，而且每章内容的理论体系也尽可能成系统。力求让指导师在使用本教材时，既要知其然，更要知其所以然，帮助指导师在学习中实现从思想上的自觉到行动上的自觉。
力求实用性
本教材有助于推进学校改变传统的单一的、被动式教学方式，为指导师的学习提供可操作性指导，让学生在动手实践中领会教育理论的正确性、科学性，更好地促进专业化发展和素养提升。
力求创新性
本教材力求反映教育发展和实践创新的最新成果。力求在思想上、思路上、方法上、评价上都有突破和创新。强调充分调动学生学习的主动性、自觉性、创造性，有助于培养学生的自主发展能力、社会责任感和创新能力。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，研学旅行事业关乎我国基础教育改革，关乎国家教育方针政策的贯彻落实，也关乎社会对实践教育的呼唤与需求，编写组全体同仁将谨记出版社和社会关心支持研学旅行事业的朋友们的殷殷嘱托，不断完善，不断进步，为教育事业奉献我们的绵薄之力。
本书在编写过程中，引用、参阅了许多同志的研究成果，在此一并致以诚挚的感谢！尤其要感谢韩玉灵、吕龙根、李岑虎、丁海秀等领导、专家的智慧与奉献。本书的顺利付梓，还要感谢旅游教育出版社、浙江旅游职业学院、桂林旅游学院、山东省教育科学研究院、山西太原旅游职业学院、黑龙江教育学院等单位和部门的帮助与支持。
由于我们的理论水平与实践经验所限，书中难免疏漏、失当，敬请广大学界同仁及读者予以批评指正。
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