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內容簡介： 教育正义长期以来被视为以平等和自由为基础的教育资源配置和权利与义务的平等分配，对教育正义的追求也主要被分配正义的范式所垄断。人们在谈及教育正义问题时，往往把焦点集中在教育资源的公平配置，忽视了教育承认正义对受教育者的意义。本图书以法兰克福学派第三代领导人物阿克塞尔霍耐特（Axel Honneth）的承认理论为视角，从教育正义问题的现实困境出发，在承认理论的关照下，对教育正义的规范性内涵进行研究，并尝试构建教育正义的三维理论体系，为教育正义研究者提供了一种新的思考路径。 關於作者： 李柯柯，河南安阳人，中共党员，广州市教育研究院助理研究员，基础教育专业，主要研究领域为基础教育政策、教育基本理论、教育史等。近5年发表学术论文10余篇；参与《美国基础教育改革的历程与趋势（1985-2005）》《广州好教育的理论与实践》《广州教师队伍发展报告（2011-2015年）》《广州教育事业发展报告（2016-2017）》等书编写工作。

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