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| 內容簡介： |
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本书介绍了职业技术师范教育发展历程和我国职教师资培养模式实践，分析了我国职业技术师范教育创新的必要，通过对德国职业技术师范教育的借鉴，提出我国职业技术师范教育在新形势下职教师资培养模式创新的思路，即改善生源素质、学制延长或续接、协同培养模式，并提出职业技术师范教育要向研究生层次职教师资培养以及职教师资培养政策诉求。全书共9章，分别对职业技术师范教育发展历程、我国职教师资培养模式实践、教师教育改革与培养模式创新、德美两国职教师资培养模式、研究生层次职教师资培养模式、新形势下职教师资培养模式创新、卓越职教师资培养模式探索、职教师资培养模式探索的个案研究、职教师资培养的经验与政策诉求展开论述。
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| 關於作者： |
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曹晔，男，1963年1月出生，内蒙古丰镇人，汉族。1991年毕业于沈阳农业大学农业经济与管理专业硕士学位。现为天津职业技术师范大学职业教育教师研究院教授院长，教育部高等学校中等职业学校教师培养教学指导委员会秘书长，中国职业技术教育学会学术委员会成员。主要研究领域为职业教育经济学研究和职业教育教师研究，讲授教育经济学、职业教育学、职业教育教育政策等课程。2006年被评为河北省新世纪三三三人才工程第二层人选。从2010年以来主持完成省部级科研课题5项，主研参与国家社科基金重点课题（教育类），和教育部人文社会科学重大攻关项目等课题。主要研究成果：《当代农村职业技术教育体系研究》（合著，2016）、《中国职业技术师范教育史》（合著，2016）、《当代中国中等职业教育》（专著，2016）等学术著作3部；有5项科研成果分别获得省级优秀社会科学成果一、二、三等奖；在《教育发展研究》《中国教育报》等报刊发表学术论文80余篇。
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| 目錄：
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第一章职业技术师范教育发展历程／1
一探索试验时期／1
二创办发展时期／4
三规范完善时期／11
四改革创新时期／15
五体系建设时期／20
第二章我国职教师资培养模式实践／25
一双证书、一体化培养模式／25
二六三人才培养模式／29
三农科专业双三三四模式／33
四四双人才培养模式和双技能培养培训模式／36
五3 0.5 0.5人才培养模式／42
六双技能职业能力培养模式／44
七三突出、四双制培养模式／47
八324培养模式／51
九三三三培养模式／55
第三章教师教育改革与培养模式创新／58
一师范教育向教师教育转型／58
二教师教育改革／64
三教师培养模式创新／71
第四章德美两国职教师资培养模式／83
一德国职教师资培养模式／83
二美国职教师资培养模式／99
第五章研究生层次职教师资培养模式／113
一开展职业技术教育学硕士研究生教育／113
二探索职业学校教师在职攻读硕士学位教育／115
三试行职业技术教育领域教育硕士教育／122
四服务国家特殊需求双师型职教师资博士项目／135
第六章新形势下职教师资培养模式创新／137
一改善生源素质的培养模式／137
二学制延长或续接的培养模式／142
三主辅修制或分流培养模式／148
四分段培养模式／154
五协同培养模式／158
第七章卓越职教师资培养模式探索／170
一卓越教师培养计划的缘起／170
二卓越教师的内涵／173
三卓越教师培养计划的实施要求／176
四卓越职教教师培养计划改革项目的实施／178
五发展中面临的问题／184
六实施卓越教师培养计划2.0的建议／185
第八章职教师资培养模式实践创新案例／189
一办学特色探索与改革／189
二深化改革与彰显特色／197
三完善职教师资培养体系／217
第九章职教师资培养的经验与政策诉求／227
一充分认识职教师资培养的特殊性／227
二职教师资培养的经验／235
三职教师资培养存在的主要问题／238
四职教师资培养的政策诉求／243
参考文献／250
后记／259
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| 內容試閱：
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前言
2019年是新中国成立70周年，也恰逢新中国职业技术师范教育栉风沐雨、春华秋实40载，与改革开放同向同行。十一届三中全会带来的改革开放的春风，沐浴着整个经济社会，推动中国经济进入快车道，在党中央和国务院的英明决策下，1979年建立了技工师范学院，标志着一种新的师范教育诞生。1980年国务院批转教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》，吹响了职业教育的集结号，教育部单独下拨招生计划，各地依托高等院校和师范院校设置专业、开设师资班培养职教师资；1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》印发，国家在调整中等教育结构、大力发展职业教育的改革政策中，同步规划建立若干所职业技术师范学院，许多省份相继建立独立设置的职业技术师范院校和在高等学校设置二级学院（系）开展职业技术师范教育，标志着职业技术师范教育走向正规化、制度化。要办好任何类型的教育在实践中必须回答三个问题。一是培养什么样的人的问题，职业技术师范教育逐渐明确了培养目标是既能从事理论教学也能指导实践教学的双师型教师；二是明确如何培养人的问题，职业技术师范教育探索出实施双证书、培养一体化职教师资的培养模式；三是明确服务对象，即为谁培养人的问题，职业技术师范教育长期坚持服务中等职业学校，尤其是为农村职业学校培养专业课和实习指导教师。
职业技术师范教育作为一种新型的师范教育，在国际上也缺少可以直接借鉴的模式，其发展壮大需要在实践中进行大量艰苦卓绝的探索。在20世纪80年代中期，针对招收普通高中生存在招不来、下不去、不好使的问题，开始探索招收中等职业学校三校生培养职业技术教育师范生，既保障了学生入学时的技能水平，培养的学生又下得去、留得住、用得好。职业技术师范教育作为一类特殊的师范教育，有其自身的特色，既要坚持师范教育教书育人的特色，也要体现普通高等院校专业教育的特点，还要体现职业教育操作性的......
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