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| 內容簡介： |
《大学生职业生涯规划与就业指导项目教程》主要针对高职高专院校注重实践教学的特点，将大学生职业生涯规划和就业实践需要掌握的知识点、扩展内容，和适合在课堂内开展的案例讨论、活动、任务、练习，以及课后作业等材料，参考认知信息加工理论的信息加工金字塔模型，按自我认知、职业探索、生涯决策的顺序来组织，并增加了求职相关知识与技能训练，就业与创业相关知识、政策信息等内容，用以支持按项目教学的方式来开展学习。
《大学生职业生涯规划与就业指导项目教程》适用于高等职业院校职业生涯规划和就业指导课程教材，也可作为职业生涯规划社会从业人员的参考书。
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| 目錄：
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第一讲 生涯规划助我成长
项目一 建设我们的团队
项目二 大学中的角色转换
第二讲 认识我自己
项目三 探索我的职业兴趣
项目四 能力的管理与提升
项目五 澄清我的职业价值取向
第三讲 做更好的自己
项目六 提升我的情商
项目七 时间管理与习惯养成
第四讲 探索职业信息
项目八 了解职场现状与趋势
项目九 收集与评估感兴趣的职位信息
第五讲 我的愿景与实现
项目十 职业发展定位
项目十 一从愿景到行动计划
项目十 二计划的执行与调整
第六讲 得到我想要的职位
项目十 三为感兴趣职位制作简历
项目十 四模拟面试
项目十 五职业适应与发展
第七讲 就业与创业
项目十 六毕业主要去向及相关事宜
项目十 七大学生就业权益维护
项目十 八大学生创业与政策
参考文献
附录1 霍兰德职业索引
附录2 各岗位大类云南省毕业生求职要点
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| 內容試閱：
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本书主要针对高等职业院校注重实践教学的特点，尝试支持按项目教学的方式来开展职业生涯规划与就业指导学习。鉴于团体辅导在帮助学生个体成长方面取得了显著成效，还考虑到便于开展团体辅导教学，同时兼顾其他教学方式，本书将每一讲内容根据既定目标分解为两个以上的项目来进行教学，每个项目可用一节课或两节课来实施。1991年，盖瑞彼得森（Gary Peterson）、詹姆斯桑普森（James Sampson）、罗伯特里尔登（Robert Reardon）合著了《生涯发展和服务：一种认知的方法》（Career Development and Services：彳Cognitive Approach）一书，阐述了生涯发展就是看一个人如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中如何使用认知信息加工理论的观点，同时把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程，并按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。中间领域是决策领域，包括沟通、分析、综合、评估、执行五个阶段。最上层的领域是执行领域，也称元认知，元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及其实施的控制，是任何调节认知过程的认知活动，即任何以认知过程与结果为对象的知识，包括自我言语、自我觉察、控制与监督。本书借鉴该理论构建了每个学习项目的学习材料和学习流程，即在提供丰富的信息材料的基础上，由师生共同实施，包括觉察问题、分析、综合、方案选择、计划、执行、评估等环节的教学过程。每个项目包括以下内容。
（1）教学目标。以学生为中心，列出已经识别的要求和期望，每次课首先通过沟通明确学生尚未识别的需求，师生共同制订项目目标。
（2）资源。知识点、案例导入、活动与任务及拓展阅读等课程资源，用来支持教师根据项目目标来设计项目实施方案。
（3）计划的实施与控制。根据教师和学生互动具体情况来实施和调整。一般包括目标讨论与确认、分析讲解，以个体、小组团队或整班的组织方式，通过教师或学生讲解、阅读、观看、讨论、分享及活动等来实施。
（4）总结与评估。以学生为主体，从认知目标、技能目标、态度或情感目标等方面进行课程总结，对实施效果进行评估，对实施过程提出改进方案，并作为下个项目的设计依据。
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