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| 編輯推薦： |
美国教师*荣誉美国国家年度教师和世界十大教师获奖者首度联袂打造；
美国总统亲自在白宫接见本书作者，称她为超越的代名词；
为渴望不断精进的教师提供有针对性的问题解决方案、专业技能提升法则和应对教学陷阱的成功策略和指导。
本书直击教师需要持续学习的5大关键技能：
1.拓宽沟通渠道
2.专注教师合作
3.制定职业发展路径
4.运用教学数据
5.扩大教师专业影响力
结合十二位美国各州年度教师的教学案例，全方位、多视角，鼓励教师创新合作，不断成为有影响力的精英教师。写给每一位心系孩子梦想的老师，每一位承担着职业重担、渴望持续学习并做出改变和贡献的老师。
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| 內容簡介： |
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美国*影响力的教师国家年度教师瑞贝卡米勒沃基和世界十大教师之一的约瑟夫法德里在这本教师学习和精进指南中回答了如何成长为一名成功的教师以及如何领导其他教师不断发挥影响力。作者携手其他十多位曾获得过美国各州年度教师荣誉的教师们，直击教师成长的五个关键环节沟通、合作、专业发展、运用教学数据和发挥影响力。首度公开了通往教师领袖的秘密、策略和启发。
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| 關於作者： |
瑞贝卡米勒沃基（Rebecca Mieliwocki）
美国教师最高荣誉美国国家年度教师获奖者。在每年全美几百万中小学教师中，只有一位教师可以获此殊荣。瑞贝卡在白宫受到美国总统的接见，是学生、家长以及教育界公认的卓越教师。瑞贝卡拥有北岭加州州立大学中学英语课程和教学硕士学位，曾为哥伦比亚广播公司《今晨》、《艾伦秀》、《洛杉矶时报》、美国有线电视新闻网和盖洛普民意调查节目撰稿。
约瑟夫法德里（Joseph Fatheree）
教育家、获奖作家和电影制作人。他曾荣获伊利诺斯州年度教师、美国教育协会评选的国家教学优秀奖和Varkey基金会评选的2016世界十大教师等奖项，并担任国家年度教师网络战略项目主任。
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| 目錄：
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前言 教师如何持续学习与精进
序言 教师的无限可能
第一章 拓宽沟通渠道：运用沟通创建可持续合作网络
增强沟通技巧的策略
通往沟通的桥梁
在线课堂沟通
广开言路，虚心接受指导
促进同事间合作
关注非语言沟通
打造师生沟通的新渠道
创建新型社区及工作关系网
如何避免沟通陷阱
避免错听和误听
接受改进和批评
杜绝一知半解
摒弃道听途说
向美国年度教师学习
第二章 专注教师合作：运用合作加强每位教师的参与感
增强合作的重要策略
打破障碍，建立信任
教师的参与感
失败是必由之路
暂停、观察和倾听
仪式感是成功的动力
如何避免合作陷阱
建立适当的规范
走出教室
努力做全能型教师
多关注积极的反馈
接受新事物、新观点、新方法
向美国年度教师学习
第三章 制定发展路径：创建有效的教师专业发展路径
教师专业发展的重要路径
建立良好的人际关系
不断尝试和冒险
教师的发言和选择权
以学生的表现为出发点
积极回应不同的观点
如何避免教师职业发展陷阱
重视经验
耐心等待改变
为教学减负
自觉提升教学水平
摆脱依赖关系
向美国年度教师学习
第四章 重视数据分析：运用教学数据加强教学工作效率
运用研究和数据改进教学的策略
识别问题
相信数据
从自己身上发现问题
不要让恐惧成为绊脚石
关注学生的成功
分享教学数据和新发现
如何避免数据研究陷阱
把复杂的事情变简单
保持数据的完整性
认可所有成员的工作
向美国年度教师学习
第五章 扩大教师影响力：运用宣传扩大教师的专业影响力
利用宣传提升专业性的法则
寻找问题和方案解决计划
结合教学案例扩大有效宣传
时刻准备好计划
抛开恐惧，坚定信心
维护信息渠道畅通
扩大教师影响力
如何避免宣传陷阱
适时改变思路
提出问题与解决方案同时进行
摒弃不必要的复杂性
制定灵活的长期计划
向美国年度教师学习
结语：是时候开始你的冒险了
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| 內容試閱：
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前言：教师如何持续学习与精进
我一定是疯了，对吗？没有别的可能了。
1995年，我正式成为一名教师，作为一名新教师，我不仅对教学绩效很关注，同时对备课、批改作业甚至教学会议都很感兴趣。周末 我会去教师用品商店，购买重新装饰黑板的饰品；我还会在课间，与 同事们讨论学生的情况，请教建议；有时，在校园里碰到校长，我会追上去与她攀谈;教委会和特别工作组的活动我几乎一项都不缺席；周末或者暑假，我还经常主动去参加各种会议，向优秀教师学习。身边的朋友也时常提醒我不需要这么拼命工作。但我相信我的热情和教学之乐背后一定隐藏着某种特质，使我对教师工作已近痴迷。
我对教学和不断学习的热情渗透到我在校工作及思考的方方面面。比如，孩子们放学后，我会坐在教室思考：这学期我是否要与同事一起开设交叉课程项目？我们的教研会是否可以更加富有成效以及赋予教师更多权利？我们怎么才能将大学教授邀请到学校给孩子上课呢? 这种看似难解的问题，一直督促我不断提高教学质量，优化学生的学习经历。我特别期待能把学校打造成生机勃勃的地方。幸运的是，我遇到了一位如此优秀的校长，她非常信任我，对于我的提议说不的时候少之又少。我的丈夫也是我最坚定的支持者，一直包容支持着我的教师梦想。正是因为他们的支持，我才能在教学方面做出一些成绩，并为此能有沾沾自喜的机会。我所有努力的出发点都是对孩子、对教育事业纯粹的、无怨无悔的爱。
2012年我被评为年度教师，我很荣幸我是由我敬佩的教师同行们推举出来的。年度教师的评逃过程要求我完成我所在县及州的竞选申请程序。申请程序就像教育速成班，这种申请政策也让我大开眼界。我把这些感受都写了下来，也写下了我对教育和教师发展的全面思考。
让我很震惊和不可思议的是，我竟然过五关斩六将，获得了加州年度教师，以及2012年全美年度教师奖（州立年度教师及全美年度教师奖项目创立于1952年，授予为社会做出突出贡献的教师）。获奖者通常充当着倡导者的角色，这是对他们在教学工作上出色表现的充分认可。在白宫参加颁奖仪式时，我感到万分荣幸。奥巴马总统就站在我身旁，给我颁发水晶苹果奖杯。在那之后我接受了国家电视 台的采访。作为一个小人物，能够获得如此重要的奖项，我感到荣幸 至极。
事实证明，我一点也没有疯。我已经成为一名教师带头人，只是过去我并不知道这个角色定位，职业选择中也从来没过有这个选项。
当我成为州立年度教师之后，我跟其他州获过奖的优秀教师一样，被推进另外一个竞技场。你会突然意识到，同行教师们都在像你一样努力教学，做你想到或是没想过的尝试，正奔向通往州立年度教师及全美年度教师的道路上。这些所见鼓舞人心，会让你更加努力工作，变得更好。与那些像我一样关注教学的老师在一起共事，我发现我们有很多共同点。我了解到，每位老师的心中除了有对学生或是职业的热爱，还有一团火在燃烧。这团火促使他们想做得更多，学到更多，改变更多，并不断努力使教育变得更好。我们每个人都有各自的才能和热情，这也决定了我们的发展方向不尽相同。即使存在这些不同，我们在工作中获得的许多经验和技能也并无差异。另外一个有趣的发现是，我们并没有经过科班训练或是职业培训就成为教师带头人，也从来没有一所大学或者教师培训项目专门培养我们成为带头人。我们靠自己开拓出一条路：做好当下，并从周围人的希望和机遇中获得持续学习和进步的动力。如果教师带头人的成长之路就是如此简单的话，那是否意味着这条路将是一条随意而无章可循的道路呢?
我希望这种从实践中总结出的为师之道可以编目成册，并分享给有抱负的未来教师带头人，以便大家能够共同研读、认知并逐渐 开始应用到成长为卓越教师的职业规划中。这也是我写书的初衷，希 望能为未来无从下手的教师提供必要的战略战术。本书也同样适用于在教师领导岗位上小试牛刀的老师们，帮助他们在今后迈出更坚实的步伐。
为什么要写成一本书呢？因为并不是所有人都明白教师领导力是什么，我之前也一样。教师领导力是一个未定型或者说未定义的概念，而且没有大量的案例可以让感兴趣的教师们去查阅及遵循，甚至没有一张清晰的照片展示谁是全国的教师带头人。众所周知，我们国家有很多能力超凡的教师，但他们是谁呢？是什么独特的做法让他们成为优秀教师，成为教师带头人？因此，本书试图告诉大家，教师和教师带头人是如何变得优秀的。帮助广大教师在教育事业上不断创新和进步。
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