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| 內容簡介： |
全书分上中下三篇，分别为积极的心理品质、值得思考的人性和异常心理，每个篇章包括10个心理关键词，对每个心理关键词进行知识梳理，并结合心理学视角进行影视人物分析。
本书框架结构清晰，通过深入浅出的心理学知识，结合影视人物心理分析，呈现心理学的基本概念和知识体系。
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| 關於作者： |
王昱华 北京电影学院电影学博士。北京电影学院副教授、硕士生导师。三级心理咨询师。
王一州 硕士毕业于北京师范大学心理学部，博士在读。北京电影学院心理学教师。中美精神分析联盟成员。
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| 目錄：
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第一章服从
第一节基础知识
一、什么是服从
二、服从心理的产生机制
第二节典型案例及评析
一个神秘的电话
第三节知识延展平庸之恶
一、平庸之恶的概念及其由来
二、电影《朗读者》中的平庸之恶
思考题
影视人物心理分析
一首不屈服的生存之歌
《乱世佳人》人物心理分析
〖HTF〗看得〖ZK（〗见风景的房间《踏血寻梅》人物心理分析〖ZK）〗〖ST〗〖WT〗〖HT〗〖JY。〗让人崩溃的服从
《死亡实验》人物心理分析
第二章群体压力
第一节基础知识
一、什么是群体压力
二、群体压力的分类
三、和群体压力相关的经典实验
第二节典型案例及评析
荒唐的挤兑事件
谁敢说真话？
第三节知识延展群体妄想
思考题
影视人物心理分析
黄粱美梦
《未麻的部屋》人物心理分析
以集体之名
《浪潮》人物心理分析
给灵魂穿上普拉达
《穿普拉达的女王》人物心理分析
第三章斯德哥尔摩效应
第一节基础知识
一、什么是斯德哥尔摩综合征
二、斯德哥尔摩综合征是如何产生的
三、和斯德哥尔摩综合征有关的理论
第二节典型案例及评析
娜塔莎被绑架了
被绑架的玛丽
第三节知识延展反斯德哥尔摩综合征
思考题
影视人物心理分析
满岛尽是荒草
《金福南杀人事件始末》人物心理分析
生亦何哀，死亦何悲
《被嫌弃的松子的一生》人物心理分析
斯德哥尔摩症候群
《完美的世界》人物心理分析
第四章人性
第一节基础知识
一、对于人性的多重解释
二、著名的人性论
三、其他关于人性论的探讨
第二节典型案例及评析
马克杯中的禀赋效应
第三节知识延展人性之极端
一、电影《釜山行》中的人性分析
二、电影《狗镇》中的人性分析
三、电影《追风筝的人》中的人性分析
思考题
影视人物心理分析
人人无所依
《老无所依》人物心理分析
生生死死，春荣秋谢
《一一》人物心理分析
于无声处听惊雷
《暴裂无声》人物心理分析
战乱中的人性
《钢琴师》人物心理分析
第五章伦理
第一节基础知识
一、什么是伦理
二、什么是伦理学
三、各个领域的伦理问题
第二节典型案例及评析
后悔了，我能不死了吗？
第三节知识延展理性和感性
思考题
影视人物心理分析
生命因你而精彩
《水形物语》人物心理分析
模棱两可的欲望
《午夜巴塞罗那》人物心理分析
她比烟花寂寞
《她比烟花寂寞》人物心理分析
第六章社会偏见
第一节基础知识
一、什么是社会偏见
二、学界对社会偏见研究的成果
三、社会偏见如何调节与消除
四、社会偏见与人格因素
第二节典型案例及评析
乙肝病毒携带者不容歧视
隐性的性别歧视
第三节知识延展种族歧视
思考题
影视人物心理分析
镜中窥人，冰炭不言
《搜索》人物心理分析
社会偏见下美丽而罪恶的身体
《大开眼戒》人物心理分析
第七章阶层固化
第一节基础知识
一、什么是阶层固化
二、阶层固化的具体表现
第二节典型案例及评析
一则广播
第三节知识延展起跑线上的阶层固化
思考题
影视人物心理分析
无法逾越的阶层障碍
《罪恶之家》人物心理分析
赢在起跑线上
《起跑线》人物心理分析
第八章俄狄浦斯情结
第一节基础知识
一、什么是俄狄浦斯情结
二、俄狄浦斯情结产生的原因
三、不同性别中的俄狄浦斯情结
第二节典型案例及评析
既恋母又恋父的女孩
一个男孩的恋母情结
第三节知识延展复杂的俄狄浦斯情结
一、话剧《雷雨》中的俄狄浦斯情结
二、《俄狄浦斯王》的东方版本《阿奢世王》
思考题
影视人物心理分析
伦理迷宫中的绝地突围
《记忆大师》人物心理分析
恐美人之迟暮
《兰闺惊变》人物心理分析
第九章皮格马利翁效应
第一节基础知识
一、什么是皮格马利翁效应
二、有关皮格马利翁效应的论述
三、皮格马利翁效应在其他领域中的运用
第二节典型案例及评析
婚姻中失败的爱丽丝
聪明的继母
第三节知识延展鼓励效应和霍桑效应
一、电影《当幸福来敲门》中的鼓励效应
二、霍桑效应
思考题
影视人物心理分析
现实与欲望之间的裂痕
《裂缝》人物心理分析
永不放弃,总有希望在前面等待
《放牛班的春天》人物心理分析
第十章社会学习理论
第一节基础知识
一、什么是社会学习理论
二、社会学习理论的组成
三、社会学习理论对矫正不良行为的启示
第二节典型案例及评析
充气娃娃可爱吗？
电击实验
第三节知识延展社会学习理论在学校道德教育中的应用
思考题
影视人物心理分析
凡事有因必有果
《大象》人物心理分析
参考文献
银幕上的心理成长
运用电影心理分析进行心理建设探索（代跋）
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| 內容試閱：
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每一部影片，对每一个观影者而言，都是一部完整的心理剧，而且是带有个体差异的个人心理剧。在历史神秘主义者看来，电影与心理学之间的连接自始至终存在
1895年，奥地利医师弗洛伊德和布鲁耶尔合作出版《关于歇斯底里的研究》，标志着精神分析学派，即心理分析学派的诞生。
1895年，卢米埃尔兄弟在巴黎首次放映了一场由十个短片组成的电影，赢得了一小部分观众，最重要的是赢得了隔壁老王梅里埃的关注，电影自此诞生且不断进行技术尝试和发展。
1954年，精神分析医生尝试用摄制资料对酒精成瘾者进行治疗。
1967年，古巴出现了电影心理治疗讨论法。
电影心理学、影视心理学、观众心理学、影片心理分析等领域或名词陆续出现，其中：安东尼奥梅内盖蒂的《电影本体心理学》一书提出了电影与无意识、倾斜屏等有趣的理论；弗洛伊德在《论艺术与文学》一书中有关作家和艺术家的白日梦的论述及其《梦的解析》等论著中的相关论述，则较早阐述了心理分析（精神分析）与电影造梦的必然联系；克里斯蒂安麦茨在电影理论集《想象的能指：精神分析与电影》中，更是通过主体观看和主体创作两个过程，结合精神分析心理学理论，关照了电影机制，抵达理论的巅峰电影符号学
2008年，笔者因为工作需要，在北京电影学院开设心理大智慧等选修课程，以其作为过渡，响应上级教育机构的要求在大学开设心理必修课程，缓解学校课程开设要求及学分设置与现实之间的矛盾。后来这一矛盾通过入学教育中的专题讲座得以初步解决，这门课程也自此延续下来。课程设置的初衷、课程的篇幅和选修数量以及身份决定了在选取专题的时候，很难在心理专业深度和心理健康教育普及之间达成一致，只能游离于二者之间。基于学校的专业性质，课程开设之初，笔者就有意识地将一些影片带进课堂，或者布置课下作业，让学生对其进行心理学解读。其中，既包括典型的心理题材电影，如基于精神分裂症，对人格划分、人格分裂、人格形成进行电影表达的《致命ID》等；也有对非明显心理观赏价值进行心理学意义解读的影片，如《美女与野兽》，对影片中的阿尼玛和阿尼姆斯的两性原型进行解读和心理学原理教学引申。同时，通过期末作业等形式有意识地引导学生进行心理学视角的影片分析，并从一开始就将此命名为银幕上的心理成长，目标指向青年人观影中的心理暗示和成长实现。
在布置心理影评作业的过程中，一开始对于影片的选取并未加以限制，因而使得这一过程实际上具有心理学的自由联想意义。选择哪部影片？为什么选择它？从哪个角度选取？实际上也是一项有趣的心理观察。我们发现：一些影片的选取有明显的心理学标签，但另一些影片的选取则完全出于作业完成者的心理偏好，或基于影片反映的典型的社会心理现象，或基于影片带来的心理冲击；对同样的影片，会有明显不同的心理解读，这一点正如开头所说，意味着观影中即使两个人并肩而坐，也在经历着并不相同的心理过程。
代入、移情、投射、代偿、升华、满足、幻想、仪式与抵消观影的过程是一个深度催眠的过程，有太多的心理学术语对应和解释着观影中的心理学意义，以至于今天治愈系电影拥有越来越多的追求者。在影院与弗洛伊德相遇，体现了电影的教育功能和社会功能。
我们筛选了一些影评，并对它们进行心理学概念和理论上的提炼，终于如愿，合成此集。需要说明的是，这一筛选的过程，面向的是心理学的广阔领域和门派（派别），如积极心理学、人本主义心理学等，并未局限于精神分析学派。通过做大量琐细的文字工作，我们最终将课程成果以三个合集的形式呈现：上篇积极的心理品质；中篇值得思考的人性；下篇异常心理（含高功能心理）。在这一过程中，王一州老师虽后参与但做了大量的分类和筛选及补充工作，文华老师承担了其后特别是下篇异常心理的部分文字补写和修订工作。
受笔者水平以及非心理学专业的背景限制，这次呈现仅仅是一次中间小结，一次抛砖。在电影与心理学的联姻中，应该产生更耀眼的火花。从心理学角度看电影，无非有这样几个层面：假设导演是病人，分析电影创作者的心理动力；假设观众是病人，通过对影片移情、投射、关照（置换）等挖掘观众的心理动力（机制）；假设生活本身是病人，分析电影对现实与人性的揭示。
必须指出的是，所谓心理学，不是只针对心理困惑、心理障碍乃至心理疾病的学说，更不是停留在针对病人的学术（层面），它是人类对自身的科学反思，是对人性的科学解读和尊重。今天，心理学从业者们运用视听材料和多媒体手段进行心理治疗，心理学爱好者则关注银幕上的心理成长，而对于电影从业者而言，在情节与角色设定中的心理学介入则愈发显得必要，这就是对电影从业者提高广泛意义上的观众的共情能力的检验了。电影与心理学，或曰电影心理学，应该有更深、更广的发展空间，让我们共同努力，拭目以待。
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