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| 內容簡介： |
全书分上中下三篇，分别为积极的心理品质、值得思考的人性和异常心理，每个篇章包括10个心理关键词，对每个心理关键词进行知识梳理，并结合心理学视角进行影视人物分析。
本书框架结构清晰，通过深入浅出的心理学知识，结合影视人物心理分析，呈现心理学的基本概念和知识体系。
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| 關於作者： |
王昱华 北京电影学院电影学博士。北京电影学院副教授、硕士研究生导师；三级心理咨询师；中国电影教育研究中心特约研究员。全国高校心理健康教育学会会员，北京市高校艺术教育学会会员，艺术高校心理健康教育联盟发起人。
文华 中国科学院心理所医学心理咨询与治疗方向研究生。北京电影学院心理学教师。著有《儿童成长戏剧》系列教程。参与编著艺术高校学生心理教程《遇上心灵舞台上的自己》。
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| 目錄：
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第一章人格障碍
第一节基础知识
一、什么是人格障碍
二、人格障碍的基本特征
三、人格障碍的类型
第二节典型案例及评析
反社会型人格障碍
第三节知识延展人格障碍的病因理论
一、生物学因素
二、儿童早期教育与家庭因素
三、社会文化因素
思考题
影视人物心理分析
自我压抑与孤独
《奥丽芙基特里奇》人物心理分析
童年阴影下的小丑
《蝙蝠侠：黑暗骑士》人物心理分析
掩藏在暴力与性背后的罪与罚
《发条橙》人物心理分析
第二章分离性身份识别障碍
第一节基础知识
一、什么是分离性身份识别障碍
二、分离性身份识别障碍的病因理论
第二节典型案例及评析
24个比利
第三节知识延展分离障碍的诊断
一、分离性身体障碍的诊断
二、分离性遗忘症
三、人格解体现实解体障碍
思考题
影视人物心理分析
一人千面
《致命ID》人物心理分析
一场孤独的信仰之旅
《少年派的奇幻漂流》人物心理分析
双面艾伦
《一级恐惧》人物心理分析
孤独的两个人
《精神病患者》人物心理分析
第三章精神分裂症
第一节基础知识
一、什么是精神分裂症
二、精神分裂症的类型和表现
三、精神分裂症的病因
第二节典型案例及评析
患有精神分裂症的L女士
第三节知识延展精神分裂症的心理治疗与法律规定
一、精神科医生同精神病人交往的心理治疗性态度
二、与精神分裂症有关的法律规定
思考题
影视人物心理分析
舞到生命尽头的完美
《黑天鹅》人物心理分析
完美的死亡之舞
《黑天鹅》人物心理分析
背后有怪物
《红龙》人物心理分析
暴力与懦弱的撞击
《搏击俱乐部》人物心理分析
每个人心中都有一座孤岛
《禁闭岛》人物心理分析
第四章发展性障碍
第一节基础知识
一、什么是发展性障碍
二、发展性障碍的分类及判定标准
第二节典型案例及评析
容易分心的杰圭琳
第三节知识延展品行障碍
思考题
影视人物心理分析
勇敢地战胜自己
《国王的演讲》人物心理分析
每一个孩子都是特别的
《地球上的星星》人物心理分析
第五章自闭症谱系障碍
第一节基础知识
一、什么是自闭症谱系障碍
二、自闭症谱系障碍的病因理论
第二节典型案例及评析
唐纳德的日常表现
丁丁的自闭症表现
第三节知识延展干预自闭症谱系障碍的方法
一、音乐疗法
二、游戏疗法
三、应用行为分析疗法
思考题
影视人物心理分析
自闭症患者的世界也可以有光
《海洋天堂》人物心理分析
从自己的世界中站起来
《自闭历程》人物心理分析
第六章神经症
第一节基础知识
一、什么是神经症
二、神经症的症状标准
三、几种常见的神经症
第二节典型案例及评析
小H与神经症的对抗历程
第三节知识延展森田疗法
思考题
影视人物心理分析
追逐爱的勇气
《心灵捕手》人物心理分析
身体的牢笼解放心灵的不自由
《扒手》人物心理分析
夹在天使与魔鬼的缠斗间
《闪灵》人物心理分析
第七章社交焦虑障碍
第一节基础知识
一、什么是社交焦虑障碍
二、社交焦虑障碍的成因
三、对社交焦虑障碍的相关研究
四、社交焦虑障碍的主要表现
五、社交焦虑障碍的干预和康复建议
第二节典型案例及评析
有社交障碍的天才
第三节知识延展焦虑障碍
思考题
影视人物心理分析
天才无法走下的悬梯
《海上钢琴师》人物心理分析
孤独的暴力
《出租车司机》人物心理分析
第八章原生家庭和童年阴影
第一节基础知识
一、什么是原生家庭及其类型
二、什么是自我概念
三、什么是安抚
第二节典型案例及评析
小薰的童年阴影
第三节知识延展Ⅰ型创伤与Ⅱ型创伤
思考题
影视人物心理分析
悲戚无爱童年的压抑
《二次曝光》人物心理分析
洞察人心的恶魔
《沉默的羔羊》人物心理分析
原生家庭对个人的影响
《白夜行》人物心理分析
第九章报复心理
第一节基础知识
一、什么是报复心理
二、报复心理的成因
三、关于报复心理的研究
四、报复心理的主要过程
五、对报复心理的干预建议
第二节典型案例及评析
小N的报复心理
第三节知识延展报复性消费、熬夜和自我防御机制
一、报复性消费
二、报复性熬夜
三、自我防御机制
思考题
影视人物心理分析
爱与复仇的交织
《告白》人物心理分析
经典黑帮史诗的悲剧性视角
《教父》人物心理分析
复仇与爱缠绕而生
《这个杀手不太冷》人物心理分析
内心的恶魔
《致命魔术》人物心理分析
浪漫的复仇
《贤者之爱》人物心理分析
第十章性别认同障碍
第一节基础知识
一、什么是性别认同障碍
二、性别认同障碍的成因
三、对性别认同障碍的研究
四、性别认同障碍的主要表现
五、性别认同障碍的干预和康复建议
第二节典型案例及评析
小W的性别认同之路
第三节知识延展与性别认同有关的概念
思考题
影视人物心理分析
不疯魔，不成活
《霸王别姬》人物心理分析
性别认同障碍的家庭及社会应对
《人生密密缝》人物心理分析
第十一章高功能型心理问题
第一节基础知识
一、高功能型自闭症
二、高功能型抑郁症
三、高功能型边缘人格
四、高功能型反社会人格
第二节典型案例及评析
冰毒大王的反社会人格
第三节知识延展空心病
思考题
影视人物心理分析
人间恶魔
《追击者》人物心理分析
罪恶萝莉
《水果硬糖》人物心理分析
参考文献
银幕上的心理成长
运用电影心理分析进行心理建设探索（代跋）
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| 內容試閱：
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每一部影片，对每一个观影者而言，都是一部完整的心理剧，而且是带有个体差异的个人心理剧。在历史神秘主义者看来，电影与心理学之间的连接自始至终存在
1895年，奥地利医师弗洛伊德和布鲁耶尔合作出版《关于歇斯底里的研究》，标志着精神分析学派，即心理分析学派的诞生。
1895年，卢米埃尔兄弟在巴黎首次放映了一场由十个短片组成的电影，赢得了一小部分观众，最重要的是赢得了隔壁老王梅里埃的关注，电影自此诞生且不断进行技术尝试和发展。
1954年，精神分析医生尝试用摄制资料对酒精成瘾者进行治疗。
1967年，古巴出现了电影心理治疗讨论法。
电影心理学、影视心理学、观众心理学、影片心理分析等领域或名词陆续出现，其中：安东尼奥梅内盖蒂的《电影本体心理学》一书提出了电影与无意识、倾斜屏等有趣的理论；弗洛伊德在《论艺术与文学》一书中有关作家和艺术家的白日梦的论述及其《梦的解析》等论著中的相关论述，则较早阐述了心理分析（精神分析）与电影造梦的必然联系；克里斯蒂安麦茨在电影理论集《想象的能指：精神分析与电影》中，更是通过主体观看和主体创作两个过程，结合精神分析心理学理论，关照了电影机制，抵达理论的巅峰电影符号学
2008年，笔者因为工作需要，在北京电影学院开设心理大智慧等选修课程，以其作为过渡，响应上级教育机构的要求在大学开设心理必修课程，缓解学校课程开设要求及学分设置与现实之间的矛盾。后来这一矛盾通过入学教育中的专题讲座得以初步解决，这门课程也自此延续下来。课程设置的初衷、课程的篇幅和选修数量以及身份决定了在选取专题的时候，很难在心理专业深度和心理健康教育普及之间达成一致，只能游离于二者之间。基于学校的专业性质，课程开设之初，笔者就有意识地将一些影片带进课堂，或者布置课下作业，让学生对其进行心理学解读。其中，既包括典型的心理题材电影，如基于精神分裂症，对人格划分、人格分裂、人格形成进行电影表达的《致命ID》等；也有对非明显心理观赏价值进行心理学意义解读的影片，如《美女与野兽》，对影片中的阿尼玛和阿尼姆斯的两性原型进行解读和心理学原理教学引申。同时，通过期末作业等形式有意识地引导学生进行心理学视角的影片分析，并从一开始就将此命名为银幕上的心理成长，目标指向青年人观影中的心理暗示和成长实现。
在布置心理影评作业的过程中，一开始对于影片的选取并未加以限制，因而使得这一过程实际上具有心理学的自由联想意义。选择哪部影片？为什么选择它？从哪个角度选取？实际上也是一项有趣的心理观察。我们发现：一些影片的选取有明显的心理学标签，但另一些影片的选取则完全出于作业完成者的心理偏好，或基于影片反映的典型的社会心理现象，或基于影片带来的心理冲击；对同样的影片，会有明显不同的心理解读，这一点正如开头所说，意味着观影中即使两个人并肩而坐，也在经历着并不相同的心理过程。
代入、移情、投射、代偿、升华、满足、幻想、仪式与抵消观影的过程是一个深度催眠的过程，有太多的心理学术语对应和解释着观影中的心理学意义，以至于今天治愈系电影拥有越来越多的追求者。在影院与弗洛伊德相遇，体现了电影的教育功能和社会功能。
我们筛选了一些影评，并对它们进行心理学概念和理论上的提炼，终于如愿，合成此集。需要说明的是，这一筛选的过程，面向的是心理学的广阔领域和门派（派别），如积极心理学、人本主义心理学等，并未局限于精神分析学派。通过做大量琐细的文字工作，我们最终将课程成果以三个合集的形式呈现：上篇积极的心理品质；中篇值得思考的人性；下篇异常心理（含高功能心理）。在这一过程中，王一州老师虽后参与但做了大量的分类和筛选及补充工作，文华老师承担了其后特别是下篇异常心理的部分文字补写和修订工作。
受笔者水平以及非心理学专业的背景限制，这次呈现仅仅是一次中间小结，一次抛砖。在电影与心理学的联姻中，应该产生更耀眼的火花。从心理学角度看电影，无非有这样几个层面：假设导演是病人，分析电影创作者的心理动力；假设观众是病人，通过对影片移情、投射、关照（置换）等挖掘观众的心理动力（机制）；假设生活本身是病人，分析电影对现实与人性的揭示。
必须指出的是，所谓心理学，不是只针对心理困惑、心理障碍乃至心理疾病的学说，更不是停留在针对病人的学术（层面），它是人类对自身的科学反思，是对人性的科学解读和尊重。今天，心理学从业者们运用视听材料和多媒体手段进行心理治疗，心理学爱好者则关注银幕上的心理成长，而对于电影从业者而言，在情节与角色设定中的心理学介入则愈发显得必要，这就是对电影从业者提高广泛意义上的观众的共情能力的检验了。电影与心理学，或曰电影心理学，应该有更深、更广的发展空间，让我们共同努力，拭目以待。
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