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| 編輯推薦： |
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语文教师天天跟逻辑打交道，解释词语含义，分析课文篇章结构，看作文语句是否通顺、结构是否严谨、论述是否有说服力，等等，都要运用逻辑。《逻辑基本知识》密切联系语文教学的实际需要，列举了大量经典文本中的语言实例，分析文章的逻辑形式和推理形式，其中不乏统编教材的篇目。本书内容精要好懂，举例丰富，可以有效帮助中学生、语文教师学习逻辑基本知识，训练逻辑思维，提高语言表达能力。
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| 內容簡介： |
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本书专为在语文教学中普及逻辑知识而撰写，曾收入叶苍岑主编的语文基本知识丛书，此次加以修订再版。全书分为绪论逻辑与语言定义与划分演绎推理归纳推理思维的基本规律谬误七章，系统而全面地介绍了逻辑基本知识、阅读中常见的逻辑分析方法以及常见的逻辑谬误等，密切结合自然语言和语文教学的实际，附以丰富的例子，其中不乏语文课文中的段落和经典文本。本书介绍的逻辑基本知识专业实用，语言深入浅出，篇幅精当，是广大读者学习逻辑知识的专业普及读物。
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| 關於作者： |
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李先焜（19272017），湖南浏阳人。逻辑学家、符号学家。1952年毕业于武汉大学经济系，1958年毕业于北京师范大学哲学研究生班。1961年调入武汉师范学院（湖北大学）任教，先后担任讲师、教授。曾任中国逻辑学会副会长、中国逻辑与语言研究会理事长、国际符号学会理事、东亚符号学会副会长、中国逻辑学会符号学专业委员会主任。参与编写《逻辑百科辞典》《逻辑正确思维和成功交际的理论》《中国逻辑史教程》等，与王维贤、陈宗明三人合著《语言逻辑引论》。译作有《逻辑与语言》、《亚里士多德的三段论》（合译）等。主要著译作结集为《李先焜文集》。
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| 目錄：
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前言 1
第一章 绪论 5
第一节 什么是逻辑 5
第二节 逻辑与其他科学的关系16
一 逻辑与哲学的关系 16
二 逻辑与数学的关系 20
三 逻辑与语言学的关系 22
第三节 学习逻辑的意义 27
第二章 逻辑和语言 34
第一节 语言的基本职能 34
一 交流思想的职能 34
二 表达感情的职能 35
三 指使行为的职能 37
第二节 自然语言和人工语言 39
一 什么是自然语言和人工语言39
二 自然语言的缺点与人工语言的优越性 40
三 逻辑要为自然语言精确化提供规则 42
第三节 语言形式和逻辑形式 43
第四节 语句的预设和语境 46
第五节 对象语言和元语言 50
第三章 定义和划分 53
第一节 语词的内涵与外延 53
第二节 意义的含义58
一 意义一词的多义性 58
二 解释意义的几种理论 60
三 内涵意义和外延意义 64
第三节 语词之间的关系 67
一 同音词 67
二 同义词 69
三 多义词 71
四 下义词与上位词 71
五 反义词 73
第四节 定义的目的 78
一 扩大与加深对语词的理解 78
二 消除对某些语词的错误理解79
三 对科学术语给予理论性的解释 80
四 影响态度 81
第五节 定义的种类 82
一 外延定义 82
二 内涵定义 84
第六节 定义的规则 91
一 定义项与被定义项必须相应相称 91
二 定义不允许循环 93
三 定义一般不采用否定式 94
四 定义不要使用晦涩的、有歧义的、
比喻性的语言 96
第七节 划分 99
第八节 归类 107
第四章 演绎推理 112
第一节 命题与语句 112
第二节 直言命题 117
第三节 直言三段论 129
一 直言三段论的形式和作用 130
二 直言三段论的规则 135
三 直言三段论在语言中的具体运用 139
第四节 复合命题 145
一 联言命题 145
二 选言命题 149
三 假言命题 151
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| 內容試閱：
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对广大的在职干部、广大的知识青年进行逻辑思维的训练，是一项重要任务。因此有必要编一本《逻辑基本知识》。这个任务落到了我的身上。
在编写这本书的过程中，我特别注意两点：一是要密切结合自然语言的实际，二是要密切结合中学和中等职业学校的语文教学的实际。这本书除了专门列有逻辑和语言一章外，还重点谈了语词的意义和定义问题。这些都是学习逻辑知识过程中经常遇到的问题。另外，为了使读者阅读起来不感到枯燥，我尽可能少用符号公式而多举实例，而在引例中则尽可能举语文课本中的例子，使读者认识到逻辑不是语言之外的东西，逻辑就存在于每篇课文、每个语句之中。
本书还特别将谬误列为一章，以供读者用来分析学生作文以及其他文章中可能出现的逻辑谬误。将谬误单列一章，这本来是传统逻辑教学所常用的方法。我这样做，只是为了教学的需要，恢复了这一传统而已。
关于如何在语文教学中讲授逻辑知识的问题，这里提几点粗浅的意见。我认为，首先要通过对课文的分析来讲授逻辑知识。一篇好的文章，不管是记叙文、说明文或议论文，都有其严密的逻辑性。在课文的分析过程中，揭示其内在的逻辑结构，是使学生提高逻辑思维能力的一个很重要的途径。其次是结合语法和写作知识来讲，因为每一种语法现象和写作要求都与一定的逻辑知识有联系。或许有人认为，这种杂交的方法不科学。其实，无论从科学的源流还是从目前科学发展的实际来看，逻辑学与语言学相互结合、相互渗透的现象都是存在着的。第三就是认真讲授教材中的逻辑知识短文，使学生不仅获得一些零散的逻辑知识，而且具有一定的、比较系统的逻辑知识。但是不管从哪一方面说，老师自己掌握比较系统的逻辑知识，这是不可少的。希望本书能对中学和中等职业学校的语文老师学习与运用逻辑能有所帮助，如确能这样，我就感到无比欣慰了。除此之外，我想这本书对广大的在职干部、广大的知识青年自学逻辑，也会有用的。
这本书在写作过程中曾得到北京师范大学叶苍岑先生亲切的关怀、热情的鼓励与严格的督促。特别是叶先生已八十高龄，但他仍对本书的初稿进行了认真细致的审阅，甚至哪个地方多一个字少一个字，哪个地方抄错了或抄漏了，哪里章节安排上有问题，哪里提法前后不一致等等，都给我一一指出。这些都使我深受感动。这本书能够出版，首先应该感谢叶先生。
其次要感谢北京师范大学哲学系林熹副教授，她仔细审阅了原稿，并提出了宝贵的修改意见。另外，还要感谢湖北大学政治系语言逻辑研究室几位青年同志，他们为本书的出版也出了不少力。
由于作者水平的限制，本书仍存在不少缺点，希望读者不吝指正。
李先焜
一九八四年九月于湖北大学
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