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| 內容簡介： |
《琴境故事》是指间童年钢琴高效进阶系列教程的配套用书，也可以单独使用。
在启蒙阶段，我们可以用孩子们熟悉的儿歌教学，也可以根据音乐的形象给乐曲起名字，让孩子们根据标题来寻找音乐中的情绪。中高级阶段的教学，演奏的大部分是经典名曲，其本身就有着大的时代背景，有着作曲家创作时的诸多故事，使演奏者可以有场景去联想。音乐联想教学为缺乏的阶段，我认为是在启蒙阶段。没有良好且富有表现力的声音，那便不是音乐。演奏者在弹奏一段音乐时脑中没有画面，心中没有情绪，耳朵不能分辨声音，这也不是应有的钢琴教学。
我们在指间童年的启蒙阶段学习了以非连奏、断奏和连奏这三种触键法为基础的几十种基本技术，并对各种情绪表达、乐句处理进行了专项训练。接下来我们迫切需要训练的是用音乐来讲故事，用声音来表现情绪和场景。
有些孩子在听到音乐时就可以自发地在脑海中产生画面，勾勒出故事。但大部分孩子需要老师来做一些引导，从而让孩子慢慢地自己联想出画面，讲出属于自己的联想故事。
《琴境故事》中所有的故事都是由我和张梦洁老师根据音乐的情绪为孩子们编写的，每一段文字都对应一段音乐，旨在让孩子们将指间的音乐被情绪驱动，心中的声音为场景服务，每一段旋律都由心而发。
《琴境故事》是指间童年钢琴高效进阶系列教程的配套用书，也可以单独使用。
在启蒙阶段，我们可以用孩子们熟悉的儿歌教学，也可以根据音乐的形象给乐曲起名字，让孩子们根据标题来寻找音乐中的情绪。中高级阶段的教学，演奏的大部分是经典名曲，其本身就有着大的时代背景，有着作曲家创作时的诸多故事，使演奏者可以有场景去联想。音乐联想教学为缺乏的阶段，我认为是在启蒙阶段。没有良好且富有表现力的声音，那便不是音乐。演奏者在弹奏一段音乐时脑中没有画面，心中没有情绪，耳朵不能分辨声音，这也不是应有的钢琴教学。
我们在指间童年的启蒙阶段学习了以非连奏、断奏和连奏这三种触键法为基础的几十种基本技术，并对各种情绪表达、乐句处理进行了专项训练。接下来我们迫切需要训练的是用音乐来讲故事，用声音来表现情绪和场景。
有些孩子在听到音乐时就可以自发地在脑海中产生画面，勾勒出故事。但大部分孩子需要老师来做一些引导，从而让孩子慢慢地自己联想出画面，讲出属于自己的联想故事。
《琴境故事》中所有的故事都是由我和张梦洁老师根据音乐的情绪为孩子们编写的，每一段文字都对应一段音乐，旨在让孩子们将指间的音乐被情绪驱动，心中的声音为场景服务，每一段旋律都由心而发。
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| 關於作者： |
牟诩，安徽省钢琴协会教育委员会副秘书长
中国音乐学院考级钢琴考官
EIA英皇国际艺术考级钢琴考官
获得安徽省教育厅高等学校教师资格认证
国际艺术专业等级评审协会认证国际优秀钢琴演奏专业导师
国际注册育儿心理辅导师（ICPG）
皖新传媒公司新华书店特邀钢琴达人
莫扎特国际钢琴大赛、香港国际钢琴公开赛、上海国际青少年钢琴大赛等大型赛事钢琴评委
留学于乌克兰国立柴可夫斯基音乐学院，师从钢琴系主任刘德米娜教授牟诩，安徽省钢琴协会教育委员会副秘书长
中国音乐学院考级钢琴考官
EIA英皇国际艺术考级钢琴考官
获得安徽省教育厅高等学校教师资格认证
国际艺术专业等级评审协会认证国际优秀钢琴演奏专业导师
国际注册育儿心理辅导师（ICPG）
皖新传媒公司新华书店特邀钢琴达人
莫扎特国际钢琴大赛、香港国际钢琴公开赛、上海国际青少年钢琴大赛等大型赛事钢琴评委
留学于乌克兰国立柴可夫斯基音乐学院，师从钢琴系主任刘德米娜教授
中国科学院儿童发展与教育心理学专业硕士研究生
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| 目錄：
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等主人回家的小猎犬
小狮寻母
卖火柴的小女孩
林地幻想曲
路边的玫瑰
白雪公主
洋娃娃的梦
爱的罗曼史
再别康桥
前言本书是指间童年钢琴高效进阶系列教程的配套用书，也可以单独使用。
在启蒙阶段，我们可以用孩子们熟悉的儿歌教学，也可以根据音乐的形象给乐曲起名字，让孩子们根据标题来寻找音乐中的情绪。中高级阶段的教学，演奏的大部分是经典名曲，其本身就有着大的时代背景，有着作曲家创作时的诸多故事，使演奏者可以有场景去联想。音乐联想教学最为缺乏的阶段，我认为是在启蒙阶段。没有良好且富有表现力的声音，那便不是音乐。演奏者在弹奏一段音乐时脑中没有画面，心中没有情绪，耳朵不能分辨声音，这也不是应有的钢琴教学。
我们在指间童年的启蒙阶段学习了以非连奏、断奏和连奏这三种触键法为基础的几十种基本技术，并对各种情绪表达、乐句处理进行了专项训练。接下来我们迫切需要训练的是用音乐来讲故事，用声音来表现情绪和场景。
有些孩子在听到音乐时就可以自发地在脑海中产生画面，勾勒出故事。但大部分孩子需要老师来做一些引导，从而让孩子慢慢地自己联想出画面，讲出属于自己的联想故事。
本书中所有的故事都是由我和张梦洁老师根据音乐的情绪为孩子们编写的，每一段文字都对应一段音乐，旨在让孩子们将指间的音乐被情绪驱动，心中的声音为场景服务，每一段旋律都由心而发。本书是指间童年钢琴高效进阶系列教程的配套用书，也可以单独使用。
在启蒙阶段，我们可以用孩子们熟悉的儿歌教学，也可以根据音乐的形象给乐曲起名字，让孩子们根据标题来寻找音乐中的情绪。中高级阶段的教学，演奏的大部分是经典名曲，其本身就有着大的时代背景，有着作曲家创作时的诸多故事，使演奏者可以有场景去联想。音乐联想教学最为缺乏的阶段，我认为是在启蒙阶段。没有良好且富有表现力的声音，那便不是音乐。演奏者在弹奏一段音乐时脑中没有画面，心中没有情绪，耳朵不能分辨声音，这也不是应有的钢琴教学。
我们在指间童年的启蒙阶段学习了以非连奏、断奏和连奏这三种触键法为基础的几十种基本技术，并对各种情绪表达、乐句处理进行了专项训练。接下来我们迫切需要训练的是用音乐来讲故事，用声音来表现情绪和场景。
有些孩子在听到音乐时就可以自发地在脑海中产生画面，勾勒出故事。但大部分孩子需要老师来做一些引导，从而让孩子慢慢地自己联想出画面，讲出属于自己的联想故事。
本书中所有的故事都是由我和张梦洁老师根据音乐的情绪为孩子们编写的，每一段文字都对应一段音乐，旨在让孩子们将指间的音乐被情绪驱动，心中的声音为场景服务，每一段旋律都由心而发。
真诚希望琴童们因为学习本书而爱上钢琴，学会用钢琴表达内心，谱写出属于自己的音乐故事，探寻更高的钢琴艺术之路！
本系列教材为适应当下普及教学市场而开发，通过近十年的实践，两次修改，已渐趋成熟。老师们以此教材积极实践，培养出一大批爱上钢琴的孩子，其中有的在各类钢琴大赛上获奖，也有的走上钢琴专业学习的道路，更多的成为学校里爱好音乐的艺术特长生。
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| 內容試閱：
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本书是指间童年钢琴高效进阶系列教程的配套用书，也可以单独使用。
在启蒙阶段，我们可以用孩子们熟悉的儿歌教学，也可以根据音乐的形象给乐曲起名字，让孩子们根据标题来寻找音乐中的情绪。中高级阶段的教学，演奏的大部分是经典名曲，其本身就有着大的时代背景，有着作曲家创作时的诸多故事，使演奏者可以有场景去联想。音乐联想教学最为缺乏的阶段，我认为是在启蒙阶段。没有良好且富有表现力的声音，那便不是音乐。演奏者在弹奏一段音乐时脑中没有画面，心中没有情绪，耳朵不能分辨声音，这也不是应有的钢琴教学。
我们在指间童年的启蒙阶段学习了以非连奏、断奏和连奏这三种触键法为基础的几十种基本技术，并对各种情绪表达、乐句处理进行了专项训练。接下来我们迫切需要训练的是用音乐来讲故事，用声音来表现情绪和场景。
有些孩子在听到音乐时就可以自发地在脑海中产生画面，勾勒出故事。但大部分孩子需要老师来做一些引导，从而让孩子慢慢地自己联想出画面，讲出属于自己的联想故事。
本书中所有的故事都是由我和张梦洁老师根据音乐的情绪为孩子们编写的，每一段文字都对应一段音乐，旨在让孩子们将指间的音乐被情绪驱动，心中的声音为场景服务，每一段旋律都由心而发。
真诚希望琴童们因为学习本书而爱上钢琴，学会用钢琴表达内心，谱写出属于自己的音乐故事，探寻更高的钢琴艺术之路！
本系列教材为适应当下普及教学市场而开发，通过近十年的实践，两次修改，已渐趋成熟。老师们以此教材积极实践，培养出一大批爱上钢琴的孩子，其中有的在各类钢琴大赛上获奖，也有的走上钢琴专业学习的道路，更多的成为学校里爱好音乐的艺术特长生。
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