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| 編輯推薦： |
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1.自然科学基金项目的研究成果，有学术价值；2.契合慕课及在线学习等热点话题。
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| 內容簡介： |
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本书是自然科学基金项目的研究成果。全书从教和学应用的角度出发，依据软件可用性分析模型及方法，阐述了在线学习平台可用性分析框架；详细描述了基于这一框架设计的在线学习平台功能研究工具和方法。基于软件测评所获得的数据，本书分别对MOOC平台、远程高等学历教育教学平台、高校网络教学平台等三类，近十种国内外主流在线学习平台的可用性情况、应用功能及特点进行了分析，并进行了横向比较。根据分析和比较的结果，本书提出了在线教学平台应用功能的发展趋势。
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| 關於作者： |
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作者于华南师范大学教育信息技术学院从事教学科研工作，教育学博士，教育技术学教授，教育技术学博士生、硕士生导师。专业为教育技术学及远程教育学，研究方向主要为现代远程教育、在线教育、远程教育中技术应用、技术在教育中的融入等。近五年科研成果：文科类横向项目经费200万，纵向项目3项，国家专利6项，于CSSCI期刊发表论文12篇，英文论文2篇，EI收录。
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| 目錄：
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第一章 理论基础及技术背景 1
第一节 在线学习平台 1
第二节 软件可用性分析模型及方法 11
第二章 可用性体系分析方法的确定 17
第一节 分析工具的建立：指标体系、用户满意度调研工具 17
第二节 可用性分析的实施过程 25
第三章 MOOC平台可用性功能分析 29
第一节 edX 29
第二节 Coursera 31
第三节 Udacity 33
第四节 Udemy 35
第五节 好大学在线 38
第六节 中国大学MOOC 40
第七节 学堂在线 43
第八节 慕课网 45
第九节 智慧树网 47
第十节 超星慕课 50
第十一节 MOOC平台对比总结 52
第四章 网院教学平台可用性功能分析 54
第一节 华师在线（华南师范大学网络教育学院教学平台） 54
第二节 华南理工大学网络学院教学平台 56
第三节 网梯教学平台 58
第四节 清华教育在线 61
第五节 奥鹏远程教育管理平台 64
第六节 网院教学平台对比总结 66
第五章 高校在线教学平台可用性功能分析 68
第一节 原生Moodle平台 68
第二节 华南师范大学砺儒云平台 72
第三节 Blackboard 73
第四节 Moodle与Blackboard对比总结 75
第六章 平台可用性功能满意度调查分析 77
第一节 教师满意度访谈数据分析 77
第二节 学习者满意度调查数据分析 84
第七章 中学生在线学习平台可用性功能分析 89
第一节 中学生满意度调查数据分析 89
第二节 利用眼动仪进行的研究 93
第八章 在线学习平台发展的综合分析 99
第一节 在线学习平台特征分析 99
第二节 在线学习平台发展趋势 100
附录 部分教师访谈 104
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| 內容試閱：
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序
时间的车轮驶进了21世纪的第二个十年，我们所处的时代在日新月异地发展，互联网早已渗透在人们日常生活和工作的方方面面：网络购物、网络办公、网络教育、网络政务、网络金融、网上博物馆过去的十年中，在教育信息化领域有影响力的事件，莫过于大规模开放在线课程（MOOC）的横空出世。2012年被称为MOOC元年，那一年，Coursera等在线学习平台迅速席卷全球，掀起了在线教育的风暴，人们形象地称其为教育史上的一场数字海啸。随后，全球的高等教育机构纷纷行动起来，建设在线学习平台、开设在线课程、开展在线教学。国内外涌现了一批优秀的在线学习平台，在国际上知名度较高的除edX、Coursera、Udacity外，还有Future Learn和Udemy等；国内的优秀在线学习平台有好大学在线、学堂在线、中国大学MOOC、慕课网等。经过近八年的发展蜕变，到如今，MOOC的狂潮退去，人们也能够更加理性地看待在线课程和在线教学，各高校都拥有了自己的MOOC平台和SPOC平台，在线教学不再只是新概念，而已成为常态，越来越多的课程实现了线上学习或混合式学习；各大MOOC平台也不再完全免费，各自找到了自己的生存和发展模式；线上教育也由高校向中小学延伸。
2020年初，在严峻的疫情防控形势下，教育部门为应对此突发状况，要求全国的学校采取网络授课的方式开展教学，停课不停学，以期将疫情对教与学的影响降到低。在线教学成为大规模教学的主要实施方式，全员上线教学让在线教学再次成为人们关注的焦点。在高等教育院校，教师们或多或少都接触过在线教学，有一定的经验，而且很多学校有自己的在线学习平台，在组织在线教学方面有一定基础。即便如此，在实施在线教学的过程中，许多教师和学生仍不知该如何选择和使用在线学习平台的各项功能。各种形式的在线学习平台基本都能使师生顺利开展教学，但同时也暴露出一些共性和个性的问题。有些平台功能不完备，需要借助其他的辅助软件才能进行完整的教学活动；有的平台缺乏组织管理功能，只能简单堆砌教学内容；有的平台交互性差，人机界面不够友好。这些不足在教学的过程中无疑会对师生产生困扰。
我国是一个在线教育大国，根据2019年发布的《中国互联网络发展状况统计报告》，我国的在线教育用户规模达2.32亿。早在2015年，教育部就发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，提出我国要构建有中国特色的在线开放课程体系和公共服务平台。作为在线教育开展的支撑和载体，在线学习平台对于在线教育教学效果的影响举足轻重。什么是好的在线学习平台？如何成为有效的在线学习平台？如何选取适合学校特点及教学需要的在线学习平台？这些是值得我们不断思索和探讨的问题。
为了解答这些问题，本书从软件可用性的视角进行了探索。全书将在线学习平台纳入软件系统进行考量，从使用者的角度出发，探讨在线学习平台如何可用、好用和易用。我们将目光聚焦于国内外知名的MOOC平台、网络学院的远程教学平台、高校使用的在线教学平台等，建立评价分析框架，通过问卷调查、访谈等，获取用户数据并进行分析，形成对各平台的分析结果。
本书共有八章，第一章和第二章介绍技术背景和研究方法。在这一部分，我们梳理了在线学习平台的发展历程，介绍了软件可用性的分析模型和方法，并据此介绍了本次研究所需的工具和流程。第三章对国内外MOOC平台进行测评和分析，选取了具有典型性和代表性的平台，包括edX、Udacity、Coursera、学堂在线、中国大学MOOC、慕课网等。第四章针对国内开展现代远程教育试点工程的高校网络教育学院所使用的网络教学平台进行探讨，包括华南师范大学、华南理工大学、清华大学等高校的平台。第五章对目前高校用于本科教学的Moodle和Blackboard教学平台进行了分析。第六章对学生问卷调查和教师访谈的数据进行了分析。第七章对目前中学生使用在线学习平台的现状进行了调查和基于眼动数据的分析。后一章对本次研究进行了总结，并对在线学习平台的发展趋势进行了合理的预测。
在本书的写作过程中，研究团队的很多成员参与了数据获取和分析的基础工作。王孝金博士、温慧群老师、米兰老师、胡雨晗等进行了教师的访谈和数据整理分析；陈海玲老师、周腾老师、郭鑫老师等组织了问卷调查数据的收集工作；崔萌博士协助进行了眼动实验和获取相关数据的工作；另外还有众多教师、学生和在线学习者积极配合了访谈和问卷调查。
特别感谢华中科技大学出版社和所有参与本书工作的编辑。今年2月份，武汉还处在疫情较严重之时，他们就开始了这本书的编校工作。编辑们一丝不苟、严谨求证，使原来书稿中可能引起歧意或不太准确的表述得到改进，让我们在修改中也不断提升了自己的表述能力。在所有参与者的通力合作下，本书才能顺利完成，在此我们一并表示衷心感谢！
由于时间和水平有限，本书难免有不足之处，也希望您在阅读过程中能将有关信息及时反馈给我们，以便我们不断完善。
穆肃 乔志
2020年4月于羊城
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