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編輯推薦： 我知道做个慎思明辨的人挺好的，会问很多恰到好处的问题也挺不错，可我就是不知道该问哪些问题，也不知道怎么个问法。很多人不知道怎样切实有效地提出一些批判性问题，希望我们能提供较为详尽的指导，鉴于此，我们专门撰写了这本书，以满足大家的需求，目前这已是本书的第11 版了。只有学会独立思考和判断，也只有经过批判性问题的层层考验后形成的决定和信念，才让我们觉得更加理直气壮。任何东西想要进入我们的头脑，首先就得接受我们信奉的一些特定标准的检验，我们为此倍感自豪。 本书*为显著的特色之一就是它的适用范围远远超出了你的想象，延伸到形形色色的生活实践之中。与批判性思维联系在一起的种种习惯和态度，可以被灵活运用到消费、医疗、法律及一般伦理和个人的抉择当中。此外，坚持用这些批判性思维提问也可以巩固我们不断增长的知识，帮助我们更快地发现世界运行的规律，更好地理解这个世界，以及怎样做才能让世界变得更美好。 內容簡介： 本书具有简明扼要、清楚易懂以及篇幅短小的特色。这本小书出色地完成了它的既定目标传授批判性思考和提问的技能。40多年向学生传授批判性思维技能的经验也让我们确信，尽管学生们能力有差异、术业有专攻，只要我们用简单易懂的方法向他们传授批判性思维的技能，他们很快就能成功地将其应用于各种实践。在学以致用的过程中，他们的信心逐步增强，在重大社会问题和个人问题方面，他们做出理性抉择的能力也与日俱增，哪怕面对从前极少经历过的重大问题，他们也一样可以应对自如。 虽然本书主要是从我们的课堂教学经验中总结出来的，但它的目标在于指导绝大多数人培养更佳的阅读和倾听习惯。对于它旨在培养的种种技能，任何一个不盲从、盲信的读者都需要将之拿来用作理性判断的基础。本书所反复强调的批判性问题可以提高我们的论证能力，不管我们受过的正规教育有多少。你在书里的收获，相信会大大出乎你的意料。 關於作者： M.尼尔布朗 博林格林州立大学（Bowling Green State University）的杰出经济学教授。获有托雷多大学法学博士学位和得克萨斯大学的博士学位。曾经合著7本书，并在专业期刊发表100余篇研究论文。曾被威斯康星大学、印第安纳大学、科罗拉多大学等几十所大学聘请，协助其培养教职员工的批判性思维技巧。他是《韩国批判性思维》期刊的编委会成员，还是国际批判性思维大会的主要发言人。2001年获博林格林州立大学终生成就奖，2002年获博林格林州立大学杰出教学能力奖，以及美国教育促进与支持委员会的全国年度杰出教授银牌奖章、俄亥俄州年度杰出教授等许多全国性和地方性的荣誉称号。近期为美国国家安全部、IBM公司、乐高公司、新加坡K2B国际公司、美国商学院联盟、美国空军研究院等众多机构及公司提供批判性思维的训练及咨询服务。 斯图尔特M.基利 美国伊利诺伊大学心理学博士。现为美国博林格林州立大学心理学教授。 目錄： CHAPTER 1 The Benefit and Manner of Asking the Right Questions 1 The Noisy, Confused World We Live in 1 Experts Cannot Rescue Us, Despite What They Say 4 The Necessity of Relying on Our Mind 5 Critical Thinking to the Rescue 6 The Sponge and Panning for Gold： Alternative Thinking Styles 8 Weak-Sense and Strong-Sense Critical Thinking 10 The Importance of Practice 12 Critical Thinking and Other People 12 Values and Other People 12 Primary Values of a Critical Thinker 14 Keeping the Conversation Going 16 Creating a Friendly Environment for Communication 19 CHAPTER 2 Speed Bumps Interfering with Your Critical Thinking 20 The Discomfort of Asking the Right Questions 21 Thinking Too Quickly 21 Stereotypes 22 Mental Habits That Betray Us 23 Halo Effect 24 Belief Perseverance 24 Availability Heuristic 26 Answering the Wrong Question 27 Egocentrism 28 Wishful Thinking： Perhaps the Biggest Single Speed Bump on the Road to Critical Thinking 29 CHAPTER 3 What Are the Issue and the Conclusion? 33 Kinds of Issues 34 Searching for the Issue 36 Searching for the Authors or Speakers Conclusion 37 Using This Critical Question 39 Clues to Discovery： How to Find the Conclusion 39 Critical Thinking and Your Own Writing and Speaking 40 Narrowing Your Issue Prior to Writing 41 Cluing Your Reader into Your Conclusion 42 Practice Exercises 42 Sample Responses 44 CHAPTER 4 What Are the Reasons? 47 Initiating the Questioning Process 50 Words That Identify Reasons 52 Kinds of Reasons 52 Keeping the Reasons and Conclusions Straight 53 Using This Critical Question 54 Reasons First, Then Conclusions 54 Critical Thinking and Your Own Writing and Speaking 55 Exploring Possible Reasons before Reaching a Conclusion 55 Identify Major Publications That Cover Your Issue 56 Helping Your Readers Identify Your Reasons 57 Practice Exercises 57 Sample Responses 59 What Words or Phrases Are Ambiguous? 62 The Confusing Flexibility of Words 63 Locating Key Terms and Phrases 64 Checking for Ambiguity 67 Using This Critical Question 67 Determining Ambiguity 68 Context and Ambiguity 70 Using This Critical Question 72 Ambiguity, Definitions, and the Dictionary 72 Ambiguity and Loaded Language 75 Limits of Your Responsibility to Clarify Ambiguity 76 Ambiguity and Your Own Writing and Speaking 77 CHAPTER 5 Keeping Your Eye Out for Ambiguity 77 Practice Exercises 79 Sample Responses 80 CHAPTER 6 What Are the Value and Descriptive Assumptions? 84 General Guide for Identifying Assumptions 87 Value Conflicts and Assumptions 88 From Values to Value Assumptions 89 Typical Value Conflicts 91 The Communicators Background as a Clue to Value Assumptions 92 Consequences as Clues to Value Assumptions 92 More Hints for Finding Value Assumptions 94 The Value of Knowing the Value Priorities of Others 95 Using This Critical Question 96 Values and Relativism 96 Identifying and Evaluating Descriptive Assumptions 97 Illustrating Descriptive Assumptions 97 Common Descriptive Assumptions 100 Clues for Locating Assumptions 101 Avoiding Analysis of Trivial Assumptions 103 Assumptions and Your Own Writing and Speaking 104 Practice Exercises 106 Sample Responses 108 CHAPTER 7 CHAPTER 8 Are There Any Fallacies in the Reasoning? 110 A Questioning Approach to Finding Reasoning Fallacies 112 Evaluating Assumptions as a Starting Point 114 Discovering Other Common Reasoning Fallacies 116 Looking for Diversions 123 Sleight of Hand： Begging the Question 126 Using This Critical Question 127 Summary of Reasoning Errors 127 Expanding Your Knowledge of Fallacies 128 Practice Exercises 128 Sample Responses 130 How Good Is the Evidence： Intuition, Personal Experience, Case Examples, Testimonials, and Appeals to Authority? 133 The Need for Evidence 134 Locating Factual Claims 136 Sources of Evidence 137 Intuition as Evidence 139 Personal Experience as Evidence 140 Case Examples as Evidence 141 Testimonials as Evidence 143 Appeals to Authority as Evidence 145 Using This Critical Question 149 Your Academic Writing and Evidence 149 Practice Exercises 150 Sample Responses 152 CHAPTER 9 How Good Is the Evidence： Personal Observation, Research Studies, and Analogies? 153 Personal Observation as Evidence 153 Research Studies as Evidence 154 General Problems with Research Findings 156 Generalizing from the Research Sample 162 Generalizing from the Research Measures 164 Biased Surveys and Questionnaires 166 Analogies as Evidence 169 Identifying and Comprehending Analogies 170 Evaluating Analogies 171 When You Can Most Trust Expert Opinion 174 Research and the Internet 176 Practice Exercises 178 Sample Responses 179 CHAPTER 10 Are There Rival Causes? 181 When to Look for Rival Causes 182 The Pervasiveness of Rival Causes 183 Detecting Rival Causes 185 The Cause or a Cause 185 Multiple Perspectives as a Guide to Rival Causes 187 Rival Causes for Differences Between Groups 188 Confusing Causation with Association 190 Confusing After This with Because of This 192 Explaining Individual Events or Acts 193 Evaluating Rival Causes 194 Rival Causes and Your Own Communication 195 Exploring Potential Causes 196 Practice Exercises 197 Sample Responses 199 CHAPTER 11 Are the Statistics Deceptive? 201 Unknowable and Biased Statistics 203 Confusing Averages 204 Concluding One Thing, Proving Another 207 Deceiving by Omitting Information 208 Using Statistics in Your Writing 210 Practice Exercises 211 Sample Responses 212 CHAPTER 12 What Significant Information Is Omitted? 215 The Benefits of Detecting Omitted Information 216 The Certainty of Incomplete Reasoning 217 Questions That Identify Omitted Information 219 But We Need to Know the Numbers 220 The Importance of the Negative View 223 Omitted Information That Remains Missing 225 Using This Critical Question 225 Practice Exercises 225 Sample Responses 227 CHAPTER 13 What Reasonable Conclusions Are Possible? 229 Dichotomous Thinking： Impediment to Considering Multiple Conclusions 230 Two Sides or Many? 232 Productivity of If-Clauses 233 The Liberating Effect of Recognizing Alternative Conclusions 234 Summary 235 Practice Exercises 236 Sample Responses 237 Final Word 238 Index 240 內容試閱： 我知道做个慎思明辨的人挺好的，会问很多恰到好处的问题也 挺不错，可我就是不知道该问哪些问题，也不知道怎么个问法。很 多人不知道怎样切实有效地提出一些批判性问题，希望我们能提供较 为详尽的指导，鉴于此，我们专门撰写了这本书，以满足大家的需求， 目前这已是本书的第11 版了。只有学会独立思考和判断，也只有经过 批判性问题的层层考验后形成的决定和信念，才让我们觉得更加理直 气壮。任何东西想要进入我们的头脑，首先就得接受我们信奉的一些 特定标准的检验，我们为此倍感自豪。 从开始写作时起，本书就一直处于不断改进之中，我们不断汲取 来自我们的学生以及使用本书的广大教师的意见和建议。一方面，我 们为本书的大获成功以及来自很多国家的广大读者的积极反馈而感到 无比振奋，另一方面我们又觉得任重而道远，觉得还需要付出前所未 有的巨大努力来教导公众如何提出正确的问题。新的意见和建议 一多，对哪些需要牢牢把握，哪些可以不予考虑，以及诸如此类的取 舍也就越来越难做。每天都有人想尽一切办法要说服我们，跟我们 死缠烂打，其中很多人都喜欢钻牛角尖走极端，而他们的论说诉诸 情感的成分多，诉诸理智的成分少。记不清在多少次的公开讨论中， 我们遭遇到普遍的极度无视证据、语言草率、错把声高当有理的情 况。满足于似是而非，或者说对真相漠不关心的态度正变得越来越 普遍。 我们一心追求的是，希望修订本既能保持这本书的主要特色，同 时又能适当调整内容以适应我们新的思考重点和读者不断演化的新需 求。比如说，我们首先想保留本书简明扼要、清楚易懂以及篇幅短小 的特色。经验告诉我们，这本小书出色地完成了它的既定目标传 授批判性思考和提问的技能。40 多年向学生传授批判性思维技能的经 验也让我们确信，尽管学生们能力有差异、术业有专攻，只要我们用 简单易懂的方法向他们传授批判性思维的技能，他们很快就能成功地 将其应用于各种实践。在学以致用的过程中，他们的信心逐步增强， 在重大社会问题和个人问题方面，他们做出理性抉择的能力也与日俱 增，哪怕面对从前极少经历过的重大问题，他们也一样可以应对自如。 正因如此，本书才能实现其一贯秉持的，而其他书籍却无法实现 的一系列目标。它将使学生掌握一整套提问的技能，并且这些技能还 可以被广泛应用于各个领域。对这些技能的训练都是在轻松、自然的 讨论中展开的。（我们的读者对象是普通大众，而不是什么专业人士。） 本书最为显著的特色之一就是它的适用范围远远超出了你的想 象，延伸到形形色色的生活实践之中。与批判性思维联系在一起的种 种习惯和态度，可以被灵活运用到消费、医疗、法律及一般伦理和个 人的抉择当中。当外科医生说需要动手术时，为本书所倡导的关键问 题（critical questions ）寻找答案就有可能变成生死攸关的事情。此外， 坚持用这些批判性思维提问也可以巩固我们不断增长的知识，帮助我 们更快地发现世界运行的规律，更好地理解这个世界，以及懂得怎样 做才能让世界变得更美好。 谁会觉得本书特别有用呢？鉴于我们的教学经验里涵盖了各种不 同水平和层次的学生，我们很难想象出这本书对哪一门专业或课程派 不上用场。事实上，本书前10 版曾被广泛应用于法律、英语、制药学、 哲学、教育学、心理学、社会学、宗教学以及各种门类的社科课程， 同时还被普遍应用于无数的中学教学课堂里。 本书特别适合在以下几个领域中应用。普通教育学课程的老师在 第一堂课时就可以布置学生阅读这本书，这样当学生刨根问底地想知 道他们能从这门课当中学到什么的时候，本书就能一股脑儿地回答他 们的问题。当教师在英语课上训练学生写作说明文时，也可使用本书， 不仅在构思文章前可用它来参考怎样客观评价各种不同的议论，而且 同时还能用它来提醒学生在写作中应当设法避免的一系列问题。对于 那些专门用来培养学生批判性阅读和思考技能的课程，本书自然可以 成为课堂上的重中之重。 新版的特色主要包括以下五个方面。 第一，我们特意增加一章新的内容，专门用来探讨各种认知偏见 以及缜密的批判性思维会遭遇的其他障碍。 第二，我们吸收了丹尼尔.卡尼曼（Daniel Kahneman）所著的《思 考，快与慢》（Thinking, Fast and Slow ）里的真知灼见，并将它们贯 穿到全书当中。我们尤其强调慢思考的重要性。 第三，在第11 版中，我们继续在练习的前几篇文章里采取设问 的方式来自问自答，即对所读的文章边思考、判断，边加以解答，这 好比一个人正努力思考如何评价这篇文章，而读者则在这个人的脑海 里旁观整个思考的过程。我们认为，与其直接让读者看答案，不如让 他们切身感受一下接受、拒绝、修正和组织这个答案的点滴过 程，这样他们可以获得更现实的画面，了解用来获取答案的批判性思 维的实际应用过程。我们在这里借用著名教育家约翰 . 加德纳（John Gardner）的一个知名比喻，他曾严厉批评一些教师和培训师，批评他 们只向学生展示知识园地里采摘的缤纷花朵，而不给学生看使那束美 丽的花环得以呈现的种植、除草、施肥和修剪的整个过程。 第四，我们同时强调了批判性思维的社会属性（或称互动属性） 及其现实特征，即一个人提出批判性思考问题的方式，可能会极大影 响到他探询行为的价值。例如，很多读者在与人交往时刚要跃跃欲试 地秀一秀自己批判性提问的能力，就发现并不是每个人都乐于见到别 人对他们的信念展开批判性盘问。有些互动方法能在批判性的思考者 与演说者 作者之间激发出更多令人满意的对话，而另一些方法则难 以奏效。我们建议，读者一定要注意提问和倾听的策略，以使对话得 以顺利进行，而不是迫使对方关闭对话的渠道。比如说，有人一听完 问题就会来这么一句：你怎么单单就盯上我了呢？而这样的做法 常常会让批判性追问的进程就此戛然而止，没了下文。 第五，我们添加了许多新的例子和练习文章，更频繁地触及当前 的热点问题，体现批判性思维在现实生活中的价值和应用。 虽然本书主要是从我们的课堂教学经验中总结出来的，但它的目 标在于指导绝大多数人培养更佳的阅读和倾听习惯。对于它旨在培养 的种种技能，任何一个不盲从、盲信的读者都需要将之拿来用作理性 判断的基础。本书所反复强调的批判性问题可以提高我们的论证能力， 不管我们受过的正规教育有多少。你在书里的收获，相信会大大出乎 你的意料。

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