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| 編輯推薦： |
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本书主要介绍了广西科技大学专业基础课教师结合生产科研在开展教学改革、创新课堂讨论、解答课程设计疑难等方面开展的工作及总结的教学体会，特别是将学生创新设计成果反馈教学，开展教学改革与创新，从而形成了关于教学改革的新观点和新概念，具有一定的独特性和创新性，对我国从事机械专业基础课教学工作的年轻教师具有很大的启发借鉴价值。
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| 內容簡介： |
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笔者长期从事机械原理和机械设计课程教学，完成了多项省级教学改革研究课题，并获得教学成果奖，因而有意将自己的教学理念、感悟和实践经验进行了总结，为此提出了三点联动，四维耦合的创新教学模式，即在课程教学中，教师以创新为先导，运用创新观点总结归纳课程重点，阐述、转化和拓展内容难点，使广大学生在理论学习的引领下，通过实践应用创新训练和科学研究的反复相互作用和相互渗透，获得实践创新能力的普遍提升。书中结合当前机械类创新性人才培养需要，系统总结开展教学课堂设计、学生创新设计与课堂教学的经验，对我国从事机械专业基础课教学工作的年轻教师具有很大的启发借鉴价值。
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| 關於作者： |
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广西科技大学机械工程学院教授，博导，以第一作者发表SCI收录国际期刊论文13篇。主持2项国家自然科学基金项目。2016年入选广西高校高水平创新团队及卓越学者计划。201112广西自然科学奖三等奖。润滑控制摩擦自激振动及其噪声机理研究（排名3）
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| 目錄：
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第1章绪论1
1.1创新人才培养的新形势与新要求3
1.1.1国际合作与国际竞争并存的大环境3
1.1.2机械基础课程教学的新要求5
1.2机械基础课程教学创新模式的内涵7
1.2.1教学创新模式的提出7
1.2.2教学创新基本实践10
第2章高等学校的社会功能19
2.1大学与中学的差异22
2.1.1我国学校教育的层次性22
2.1.2大学与中学的差异24
2.2新时代大学工科教育的社会功能28
2.2.1我国大学的基本功能28
2.2.2新时代大学工科教师的创新使命33
2.3工科专业教师树德立人的责任34
第3章高等工程教育与工程的结合37
3.1机械基础课程的基本特性39
3.1.1课程内容的零散性40
3.1.2课程知识的实践性41
3.1.3教学活动的针对性42
3.2教学与工程相结合的方式47
3.2.1提倡从日常生活中寻找结合点47
3.2.2提倡运用课程理论解决工程问题48
3.2.3教学与工程相结合的具体方式50
3.3教学与工程相结合促进教学相长52
3.3.1教学必须密切联系工程实际53
3.3.2机械基础课程教学的更高境界56
第4章机械基础课程教学和科研的结合65
4.1大学科学研究的重要性67
4.1.1大学固有使命的要求67
4.1.2大学本身发展的要求68
4.2大学生科学理念的培养70
4.2.1鼓励并引导好奇心和质疑积极性71
4.2.2教学与科研相结合培养学生的科学理念72
4.2.3充分发挥理论分析的教学魅力73
4.3机械基础课教学和科研相结合的实例78
4.3.1填角端焊缝应力分析研究78
4.3.2润滑降噪油的本质特性研究82
4.3.3降噪油提高传动效率的实验研究87
第5章课堂讨论的创新91
5.1机械基础课程课堂讨论的进行方式93
5.1.1几种辅助教学环节的展开方式94
5.1.2讨论课的特征与进行方式97
5.2机械原理的课堂讨论案例98
5.2.1用于课堂讨论的主要内容98
5.2.2课堂讨论的进行方式99
5.3机械设计的课堂讨论案例122
5.3.1课堂讨论的主要内容122
5.3.2课堂讨论的主要案例122
第6章课程设计答辩部分疑难详解139
6.1课程设计基本状况141
6.2机械原理课程设计疑难十问详解143
6.3机械设计课程设计疑难十问详解167
第7章大学生创新训练与成果反馈185
7.1创新训练环境的营造187
7.1.1教师指导模式的创新187
7.1.2营造学生创新活动的硬件环境189
7.2实现大学生创新训练不间断的途径190
7.2.1专业基础课堂教学的创新启迪190
7.2.2创新实践活动的全程训练191
7.2.3在校学生创新训练不间断192
7.3创新成果反馈教学实例193
7.3.1两项消声器发明专利193
7.3.2三项四杆机构发明专利196
7.3.3关于电风扇摆动问题的分析与讨论201
7.3.4其他创新作品的简介与分析206
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| 內容試閱：
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机械原理和机械设计是机械类本科学生重要的技术基础课。课程以数学和力学为支撑，面向机械工程实际，具有较深的理论性和很强的实践性。教好并让学生学好这两门课程是任课教师的神圣职责。笔者长期从事机械原理和机械设计课程教学，完成了多项省级教学改革研究课题，并获得教学成果奖，因而有意将自己的教学理念、感悟和实践经验进行了总结，为此提出了三点联动，四维耦合的创新教学模式，即在课程教学中，教师以创新为先导，运用创新观点总结归纳课程重点，阐述、转化和拓展内容难点，使广大学生在理论学习的引领下，通过实践应用创新训练和科学研究的反复相互作用和相互渗透，获得实践创新能力的普遍提升。
机械基础课程的教材，长期以来没有根本性的变化，这并非内容陈旧，而是其基本理论、基本概念和基本技能或方法的持久有效性和高度的工程实用性。企业生产一线中的许多工程问题不仅能够用课程理论加以解释，而且可以实施课程基本技能与工匠技艺的结合较完满解决之。但是课程固有的这些特性与创新并无冲突之处，课程中始终存在不少创新空间。例如，讨论机械传动问题，前人习惯将其划分为摩擦传动与啮合传动两大类。但是，摩擦之中有啮合、啮合之中有摩擦的问题就给人们留有足够伸展拳脚的空间。图解法和解析法孰重孰轻？国内同行见仁见智。但限于教材模式，课堂教学一般很少有老师将两种方法用于求解同一问题，以此引领学生拓展创新思路。此外，讨论某些工程问题少见解析法的有效应用，教材中图解法的应用也存在有待充实的空间。
本书作者长期任教于地方性高校，课堂上习惯于细致透彻地讲解内容难点，这似乎会使部分学生养成不肯多动脑筋的毛病。其实不然，见微而知著，细微之处见精神。如此讲课正是对教材进行精细再创造的结果，言传身教，终受益的还是学生大众。正是这一风格的延续，致使本书主要章节内容，如教学与工程技术及科学研究的结合、创新的课堂讨论、课程设计答辩疑难的解答和学生创新设计成果的反馈应用等也都力求叙述得清晰明了，而尽量避免空洞冗长之嫌。
本书可供机械类专业高年级学生参考阅读，同时，也希望通过本书与国内同行教师交流而获得更多教益。
全书由高尚晗、靳龙、高中庸、农胜隆共同撰写。其中第1章、第4章和第5章主要由高尚晗撰写，第6章和第7章由靳龙撰写，第2章和第3章主要由高中庸撰写，农胜隆参与了第3章和第5章的撰写工作，并为第7章撰写了三个案例；高中庸协助第一著者参与了全书的后统稿工作。
由于著者所处地域及阅历的限制，特别是由于理论水平有限，书中某些观点难免存在片面甚至谬误之处，特此敬请读者朋友和同行不吝批评指正。
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