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| 編輯推薦： |
你有没有发现，你的学生在阅读过程中出现了各种各样的问题：只是为了应付考试而阅读，不会主动去读额外的文章；只是从文本中提取信息，而不能深入理解其内涵；总是全盘接受文本中的所有观点，而没有自己的思考。
你有没有想过，这可能不只是学生的问题，也许是你的教学策略出了错：你是不是总是机械地要求学生在阅读文章后回答一些固定形式的问题，是不是在无形中强化了阅读可以提高你们的考试成绩的思想，是不是从没有带领学生探究过由文本延伸出来的现实问题？
《颠覆性思维》将这些你也许从未思考过的阅读教学问题一一呈现在你面前，并提供了良好的教学示范真正的阅读应该是什么样的：
?要有反应地阅读：从情感与思考中对阅读文本产生反应
?要负责任地阅读：对你产生的反应进行负责任的思考
?要有同理心地阅读：提高你看待他人观点、视角的能力
也正是这样的阅读，颠覆了学生的思维方式，激发他们去思考、去探索、去成长，去改变自己的人生，去追求他们甚至都没有想过的未来。
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| 內容簡介： |
在倡导全民阅读的时代，如何让学生更热爱阅读、更有效阅读、更深刻阅读？美国读写教育专家凯琳和罗伯特向各位教师倡导，要想提高学生的阅读能力，就要在教学中意识到，阅读不仅是解码、记忆或回答出正确的阅读理解问题，更是要促使学生不断思考，深入理解文本给他们带来的改变和启发。在《颠覆性思维》一书里，你可以得到以下改善学生阅读状况的实用策略：
?默读计划，创造良好的阅读氛围
?注释标记策略，帮助学生关注书里的内容
?BHH阅读框架，帮助学生将文本中的标记转换为内心的想法
?联系现实阅读，帮助学生将想法和思考转换为实际行动
这些清晰明了的阅读教学指导，既能促进教师教学习惯和思维的改变，又能进一步提高学生的阅读能力，甚至可能改变学生对于人生的展望与看法。
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| 關於作者： |
凯琳比尔斯，获奖教育家和畅销书作家。她在读写教育方面已成为国际知名的权威专家。凯琳孜孜不倦地帮助家长、教师提高孩子阅读能力。2008年至2009年，她担任美国英语教师协会主席。2011年，她获得美国英语教师协会领导奖。她曾在休斯敦大学教育学院任教，在耶鲁大学医学院的未来学校发展项目中担任阅读研究职位，最近担任哥伦比亚大学教育学院读写项目的高级阅读顾问。
罗伯特E.普罗布斯特，畅销书作家，同时也是世界各地众多学校的顾问。他是乔治亚州立大学英语教育专业的名誉教授，曾经还是佛罗里达国际大学的研究员。他曾担任英语董事会会议成员、美国英语教师协会期刊专栏作家和美国英语教师协会阅读委员会委员。2004年，他被授予美国英语教师协会模范领导奖。
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| 目錄：
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前言 改变孩子的思维
第一部分 我们想培养的阅读者
第1章 未来的阅读者
第2章 有反应的阅读者
第3章 负责任的阅读者
第4章 有同理心的阅读者
第二部分 如何更好地阅读
第5章 阅读和改变
第6章 深入阅读的创新模式
第7章 改变阅读的最好方式
第8章 引导孩子深度思考
第9章 学会提问与标记
第三部分 我们必须做出的改变
第10章 从现在到未来
第11章 重新审视成功
第12章 重新思考教学相关度
第13章 如何高效默读
第14章 如何自主阅读
第15章 对话的力量
结语 阅读带来了思维的颠覆
致谢
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| 內容試閱：
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改变孩子的思维
学校里有一个女孩穿着两只不同的袜子，正是她开启了我们的颠覆性思考。这个女孩年纪不大，估计也就六七岁，当时正在学校走廊里欢快地蹦蹦跳跳。她灿烂的笑容吸引着我们的目光，但真正吸引我们的是她那两只完全错搭的袜子。她跑到我们面前停下了。
学生：你们是来学校参观的吗？
鲍勃：对啊！
学生：你们喜欢我的袜子吗？
凯琳：喜欢！
学生：你们有注意到袜子不是一双吗？没注意到也没关系，因为袜子根本没必要是一对儿，并没有这样的规定。
说完，她便离开了，继续在走廊里跳舞。我们反倒因此相信，袜子确实不必配成一对儿。我们后来跟一位教师提到这个女孩，教师说，一家名叫LittleMissMatched （混搭女生）的袜子公司在他们学校很受追捧。我们此前并未听说过这家公司，但现在回过头来想，要不是这家公司埋下这种想法的种子，可能就不会有这本书了。
如何理解颠覆性
LittleMissMatched公司成立于2004年。几位创始人杰森多尔夫（Jason Dorf）、艾丽艾尔艾斯图特（Arielle Eckstut）和约拿斯道（Jonah Staw）都开玩笑说烘干机里的袜子总是不见踪影，于是他们想，不妨做两件事：袜子三只一起卖，或者设计成不同的滑稽款式。
这个荒唐（但成功）的创意源自两个离经叛道的想法。第一， 一只袜子无故消失在烘干机里，只剩下孤零零的另一只。创始人希望打破这种沮丧感。第二，他们希望颠覆袜子必须配对儿的思维。这三位创始人最终开了一家网店卖袜子，一包三只。现在，除了袜子，他们还为同样希望展现创意和自我表达的女孩提供许多其他产品。
颠覆一旦出现，我们就很难知道它会于何处终结。谁会想到，让电脑彼此交流的设想最终产生了互联网，而互联网又导致几乎所有旅行社的消亡它们被亿客行（Expedia）、 Hotels.com和其他的旅游网站取而代之。颠覆始于万事需要改进的简单想法以及两个问题：
我们需要改变什么？
什么样的思维定式（预设观念）使得改变难以发生？
在回答上述问题时，我们需要具备以下素质：
勇气。你并非离经叛道，而是另辟蹊径。
接受失败。第一次甚至第十五次的尝试都未必成功。
开放。闭门造车不可能实现颠覆，要告诉别人你在尝试什么。做好记录，放在网上，保持透明度。
建立联系。环顾四周，看看谁在做类似的努力，主动与他们建立联系，与他们交流、分享。
承受不适。颠覆理应带来大的变动，因为我们进入的是未知领域。这些变动是正常的。
凯琳：很多年前，我问鲍勃是否愿意和我一起写篇文章，谈一谈如何教有阅读困难的学生。他同意了，但是他补充说，希望文章的名字是《教挣扎的阅读者，教阅读者挣扎》。虽然这篇文章并未成型，我们却一直记着这个标题。它说明，我们长期以来在工作中固守的思维出现了变化。我们坚信，每个人都无疑会遇到有难度的文本，除非我们学会如何处理一篇高难度的文本，否则将不足以应对日后遇到的困难。有些文本之所以阅读起来难度大，是因为我们缺乏背景知识，或者因为文本中的词汇专业、艰涩，概念抽象，句法复杂。而有些文本之所以令人发怵，是因为其传递的内涵或是战争，或是痛苦，或是失落与挫败，再或是饥饿与孤独。这些都让人心生畏惧。
如果学生能够应对难度最大的文本，并有机会在课堂上颖而出，那肯定是因为教师在漫长的一天结束之际，仍然停下来翻阅专业书籍，思考新的教学理念；是因为教师在目送每个孩子走出教室时，看到了明天的希望；是因为教师屏蔽了那些宣告学校失败的呼声，倾听了他们认为最重要的声音：学生的声音。
作为本书的作者，我们听到的最响亮的声音是你们的声音。我们倾听了你们的问题、关切、兴奋、快乐和沮丧。在为本书做研究时，我们让教师列出学生在深度学习时遇到的主要障碍。一个被反复提及的普遍问题是无动于衷。在探讨这一问题时，一位教师说：学生似乎有些神情恍惚，只是机械地完成规定动作，甚至能拿到高分，但是并没有入脑入心。
正是这句话让我们开始与全国数以百计的教师展开更广泛的讨论。我们访问各个学校，开研讨会，询问教师和教师领导者迫切需要做出什么改变。思考这个词反复出现在讨论之中。一个普遍关心的问题似乎是改变孩子的思维方式。
因此，本书的核心是探索如何帮助学生在阅读时不仅仅是解码、记忆或从多个选项中选择正确答案。这就要求读者在阅读时能产生反应，能意识到文本引发的情感与思考；要求读者有责任心，坦诚地思考文本内容和自己的反应，并且愿意有理有据地坚持立场或做出改变；还要求读者富有同理心，愿意想象或者感受，并且一直思考其他人作者、人物或其他读者的经历，从而能更好地理解文本。这样的读者在阅读时都下定决心要学习，并有意愿做出或轻微或重大的改变。这样的读者也愿意颠覆、调整、改变自己的思维。
我们希望本书也能颠覆你的思维。同时，我们希望本书能促使你与自己对话，也与我们交流，参加我们的研讨会，通过社交媒体与我们联系。我们也鼓励你与同事讨论书中的观点。最重要的是，我们希望本书能推动你与学生进行对话。虽然我们很期待与你分享我们的想法，但是将此书送到读者手中，又让我们诚惶诚恐。因为我们不知道你读了这本书会有何举动，也不知道本书是如何或者是否会对你产生影响。不过话说回来，既然书已经在你手中，如何解读完全取决于你。只有你才能让书中的文字活起来。下面，请与我们一起阅读接下来的内容吧！
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