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編輯推薦： 《法语国家与地区社会文化》 帮助学生了解法语国家与地区的政治、文化和经济情况； 培养学生法语表达能力和研究能力，掌握搜集、利用和分析资料的方法； 拓宽国际合作视野，培养学生跨文化能力，对法语国家与地区的个性问题有一定高度的认识与思考。 內容簡介： 《法语国家与地区社会文化》是专为法语专业本科高年级编写的法语国家与地区概况类教材。全书共计18课，除了*章L''origine de la francophonie以外，教材其他章节均按地理区域划分，分为欧洲、美洲、非洲三大板块。非洲法语国家数量多，而教材容量有限，所以在非洲章节中，所选的研读对象国家尽量覆盖各地理区域（北非、西非、中非和东非）。为了帮助使用者更深层次地掌握法语国家与地区社会文化，在每一课中，除了课文及注释、练习题和知识拓展题以外，还为学习者提供了学术型阅读参考文献。此外，本教材特意设计了国别地区概况卡（Fiches pays），以非常浓缩的方式呈现出基础信息。学习者通过对文本的研读和思考，形成对法语国家与地区社会文化的初步认知，并主动发现更多元、更深层次的文化主题。《法语国家与地区社会文化》重在打开视野，培养研究精神，为学习者打开一扇通向法语国家与地区社会文化的大门。 關於作者： 李洪峰，北京外国语大学非洲学院院长，教授，博士生导师。北京外国语大学与巴黎第三大学合作培养博士。承担主要课程有：法语精读、法语国家与地区概况、法语外交实践等。主要研究方向：法国外交、法语国家与地区社会文化等。曾赴加拿大魁北克蒙特利尔大学讲学，赴巴黎第三大学访学，曾赴摩洛哥、突尼斯、塞内加尔等国调研。先后获得北京外国语大学基础阶段教学陈梅洁奖、卡西欧优秀论文奖、园丁奖和青年教学名师奖。出版专著《穿越风雨的中法关系（1949-1980）》、合著《世界城市妇女发展状况比较研究》、编著《列国志 乍得》、译著《南北合作困局》等，发表各类论文40余篇。主持或参加多项省部级和校级科研项目。 陈静，北京第二外国语学院欧洲学院副教授，主要研究方向为法国现代文学、比较文学。已发表《诗学-文学形式通论》（译著）、《浪漫之旅-法国女性作家的生活与创作》（编著）、《高老头》（译著）、《中国文学史》（合译）、《当代外国文学纪事（1980-2000）法国卷》（参编）、《20世纪欧美文学》（参编）及《法语入门》等著作，并在《法国研究》、《世界文学》等杂志发表论文、译文数篇。 目錄： Unit 1 Lorigine de la francophonie 1 Leon 1 Du franois au franais 2 Leon 2 Lhistoire de la francophonie 7 Quiz 12 Unit 2 LEurope 15 Leon 3 La Belgique enfin unie... pour dfendre la frite 16 Leon 4 Le Luxembourg dans la construction europenne 21 Leon 5 Lhistoire de la neutralit suisse 27 Quiz 33 Unit 3 LAfrique du Nord 37 Leon 6 La question de la mmoire, une plaie encore vif 38 Leon 7 Mohammed VI, itinraire dun roi 44 Leon 8 Les oliviers dans le paysage de la Tunisie 51 Quiz 58 Unit 4 LAfrique de lOuest 61 Leon 9 La femme dans les mythes de Cte dIvoire 62 Leon 10 Le financement de la culture au Mali 68 Leon 11 Lvolution politique du Niger 73 Leon 12 Le portable, un instrument qui rvolutionne les moeurs au Sngal 79 Quiz 85 Unit 5 LAfrique centrale et lAfrique de lEst 89 Leon 13 Yaound, terre dimmigrs, ville hospitalire 90 Leon 14 Inga, le plus grand barrage hydrolectrique du monde, encore ltat de projet 96 Leon 15 Lhistoire brve du Tchad 102 Leon 16 Le mariage traditionnel ： le folklore se perptue encore 108 Quiz 114 Unit 6 LAmrique 117 Leon 17 Un territoire, une langue officielle, un fleuve majestueux 118 Leon 18 Le crole hatien 124 Quiz 130 Annexes 133 Fiches pays 133 Membres de lOIF 176 Pays Capitale Gentil Langues officielles 178 Corrigs 187 Remerciements 193 內容試閱： 前言 进入21世纪以来，我国法语教学发展迅速，新的挑战不断出现。课程设置、教学内容、教学方法、考核方式等都在与时俱进，以契合时代特点和我国实施发展战略的人才需求。我国与法国、比利时、瑞士、加拿大等欧美法语国家和20 多个非洲法语国家全面合作关系的可持续发展，需要一支具有中国情怀和国际视野的法语人才队伍。我国法语教学传统上以法语、法国文学和法国文化为主线，关于法国以外的法语国家社会文化的教学亟待加强。2018年，教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上）》（以下简称《国标》，其中包含外国语言文学类教学质量国家标准），2020年，《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南（下）》（以下简称《指南》）出版，将法国与法语国家和地区概况列入专业核心课程，并在专业方向课程列表中明确列出法语国家与地区概况这一课型。 北京外国语大学法语语言文化学院于20世纪90年代初开设法语国家与地区概况专业选修课，至今已经有约30 年的历史。最早担任该课程教学任务的丁雪英教授和柳利教授将多年的教学经验汇总，编写了教材《法语国家与地区概况》（2006）。笔者从2006年开始接手这门课程的教学，在两位老师的帮助和督促下，对课程进行改革，一方面适应法语专业学生学习特点和学习方式的转变，另一方面为了更好地贯彻落实《国标》和《指南》的精神，进一步明确该课程教学在提升学生综合能力方面的预期目标，即： ? 帮助学生了解分布在五大洲的法语国家与地区的政治、经济与文化情况； ? 培养学生法语表达能力和研究能力，掌握搜集、利用和分析资料的方法； ? 拓展国际合作视野，培养跨文化能力，使学生对法语国家与地区的个性问题有一定高度的认识与思考。 经过多年教学实践和思考，也经过与兄弟院校教师及外教的咨询与探讨，本教材方逐步成型。 教材的设计思路 社会文化是一个宽泛的概念，它可以覆盖很多内容：地理位置、历史沿革、人口构成、宗教语言、风俗习惯、经济形势、政治体制、文化政策、外交政策等。此外，法语国家与地区数目众多。截至本书成稿，法语国家与地区国际组织（Organisation internationale de la Francophonie）有54个成员、7个准成员和27个观察员。 因此，覆盖面广、内容繁杂是法语国家与地区社会文化课程及本教材所面临的一大挑战。然而，挑战并不止于此。在信息资源极大丰富的当下，互联网已经可以提供给学生关于某对象国（地区）的基础信息。所以，课程内容不能仅仅是基础信息的堆积，必须将基础信息与深度分析、学生的能力运用及口笔语产出相结合，并且实现这种结合的方式又必须要充分考虑学生的实际水平。 基于以上认知和多年的教学实践，《法语国家与地区社会文化》一书采取了以点带线、以线带面的编写思路，即选择能够呈现对象国（地区）特性的文化现象作为切入点，如瑞士的中立、比利时的薯条、喀麦隆的多语共存、摩洛哥国王的影响力等，通过法文文本的阅读和分析，有机纳入对象国（地区）的基础概况信息，使文化现象成为基础信息的载体，使基础信息成为理解文化现象的工具。 教材的结构与内容 全书共计18课。除了第一章Lorigine de la francophonie 以外，教材其他章节均按地理区域划分，分为欧洲、美洲、非洲三大板块。由于各大洲法语国家（地区）的数量不同，各章节所占篇幅会有所差异。非洲法语国家数量多，而教材容量有限，所以在非洲章节中，所选的研读对象国家尽量覆盖各地理区域（北非、西非、中非和东非）。 为了帮助使用者更深层次地了解法语国家与地区社会文化，在每一课中，除了课文及注释、练习题和知识拓展题以外，我们为具有较高语言水平的学习者提供了学术型阅读参考文献，其中包括一些中文书目，希望能够为有兴趣进行相关研究的学生提供一些深入研读的思路。在每个单元末尾，我们还安排了知识小测验，既考查对教材内容的理解，也借机补充一些教材中没有机会涉及的知识点，鼓励学习者通过自主查找信息进一步积累关于法语世界的知识。 本教材还特意设计了国别地区概况卡（Fiches pays），以非常浓缩的方式呈现出基础信息。该部分收录了法语作为官方语言或官方语言之一的国家，以及法语具有特殊地位（行政语言、教学语言）的国家（如北非三国和黎巴嫩）。其中还包括几个法语国家与地区国际组织的地方政府成员（如魁北克省和瓦隆布鲁塞尔大区）。此外，附录中的世界各国及其首都、居民和官方语言列表帮助学习者全面掌握相关词汇，还可用于自测和信息查询。 选材的考量 文本的选择是本教材在编写过程中遇到的最大困难。 首先是国别的选择。40多个法语国家与地区，其地理位置、历史文化、法语在该国的地位和发展状况等千差万别。根据一学期的课时进行编排，最多只能选择1618篇。最终更多的是在非洲法语国家间进行了取舍，北非、西非、中东非分别选择了34个国家。在国家选择上，作者的个人兴趣点以及文本本身的主题和难度都是影响因素。 其次是主题的选择。从教材的整体设计上讲，编者希望能够兼顾普遍性的主题，如法语的区域特色、战争与和平、风俗、政治、经济、地区一体化、人文地理、历史及人物等等。但一旦落实到具体的国家，往往会取决于选材过程中遇到的主题，也受到偶然因素的影响，如对象国（地区）的学者恰好可以提供合适的文本和主题。 最后是需要兼顾文本的难度、长度和信息量。不论是从语言角度看还是从内容角度看，本教材选取文本的难度都很难做到完全一致。当专业名词、生词和历史事件较多时，文本往往显得比较艰深。为了方便阅读，作者采取了将生词列于文本一侧、内容注释置于页底的方式。但这些文本遇到兴趣点不一、学习能力有差异的使用者时，就会出现不同的理解和接受效果。 此外，配图也是教材编写中遇到的一大难题，所幸很多热心的同事、学生和朋友提供了他们在欧洲、非洲、美洲亲手拍下的美图，这些图片并不一定与文字完全对应，更多的是展示对象国（地区）的风土人情。 教材的使用建议 本教材的自我定位是一扇通向法语国家与地区社会文化的大门，重在打开视野，培养研究精神。学习者通过对文本的研读和思考，形成对法语国家与地区社会文化的初步认知，并主动发现更多元、更深层次的文化主题。因此，本教材不是一本精读教材，没有必要采用精读课程的学习方法。编者谨做如下建议： ? 结合国别地区的基本信息，将重点放在对文本基本内容的理解上。 ? 对于难度相对较小的文本，可以更多地进行知识拓展。反之，则可以向文本本身的理解倾斜。 ? 法语国家与地区的历史和现实多元而复杂，需要摒弃成见，需要有兼容并蓄的精神，才能够更好地理解对象国（地区）及其社会文化现象的缘由和内涵。教师在教学中既要鼓励学生理解和接纳不同的文化，增加开放度，同时也要提醒学生，对文本的学习不意味着对其所有内容或观点的全盘机械吸收。 ? 拥有不同教 学目标的教师和学习者可以有不用的使用方法。使用者可以根据本人的文化积累，借助于其他文本或视频材料，采用讨论、辩论、学生自主研究等不同的教 学手段，灵活运用本教材所提供的文本和练习。这是一门可以充分发挥学生主动性的课程，但前提是教师要与学生并肩而行。 本教材在编写过程中，得到了一些机构的支持，如法兰西学术院、加拿大魁北克省国际关系与法语国家地区事务部等，也得到了来自北非、西非、中非等国以及法国作者的热情帮助。对于这些大多素未谋面的学者们的相助，编者感怀于心。小部分文本尚未能联系到作者或相关出版机构，希望作者可以与编者或出版社联系。 北京外国语大学法语语言文化学院外教Roland Scheiff 博士和中国社会科学院西亚非洲所王洪一副研究员为本教材的审阅做出了贡献，在此致以衷心感谢。丁雪英教授和柳利教授是法语国家与地区概况课程的始创者，是编者的引路人，借此机会也向两位致敬。 同时，感谢为本教材提供图片的同事、学生和朋友们，他们的名字已经标注在教材当中；感谢外研社孟贤颖、朱雯等编辑老师为教材编写所做的调研、补充和加工工作以及对编者的信任和支持；感谢我的学生李东旭、杜怡濛、沈艳丽、单志斌参与本教材的素材整理工作。 最后，感谢多年来选修法语国家与地区概况课程的学生们，他们的好奇心和勤勉一直促进着这门课的完善。 正因以上所有人的帮助，这本教材才得以将法语世界的丰富性展现一二。 由于编者水平有限，难免疏漏，敬请包容与指正。 编者 2020年5月

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