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| 編輯推薦： |
★弗洛伊德自称科学家。
错：他带着对现实条件的渴望像征服者一样前进，没有信仰，也不尊重法律。
★ 弗洛伊德从临床实践中提取他的理论。
错：他的话语就像来自一种自传体文学作品，用一种断然的方式，将他乱伦的倾向扩展到整个人类。
★ 弗洛伊德治愈了病人。
错：他故意歪曲治疗结果以掩盖其分析设备的不足，因为治疗躺椅仅限于作为一种安慰剂发挥作用。
★ 弗洛伊德通过精神分析治疗。
错：1910年，他使用可卡因、电疗法、浴疗法、催眠术、按手礼以及骇人听闻的冷却导管疗法进行治疗，这些疗法构成一个圣迹区。
★ 弗洛伊德是性解放者。
错：他的工作是为禁欲主义、厌恶女性的男权主义以及同性恋恐惧症辩护。
★ 弗洛伊德在政治上是自由主义者。
错：在那个时代，他表现得如同法西斯在专制政体道路上的伙伴。
正如本书副标题弗洛伊德的谎言所揭示的那样，在翁福雷看来，弗洛伊德主义看起来的确是像无法证明的幻觉，它建立在似是而非之上，其与靠理性得出的常识背道而驰；精神分析并不能达到治疗人的效果，因为人们永远也无法消解本能冲动提出的要求，即便能治疗，这种治愈也是不符合人的期望的；精神分析是一种幻觉，一种集
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| 內容簡介： |
哲学家、享乐主义创始人米歇尔翁福雷在本书中攻击一种宗教，即精神分析学，或者说是弗洛伊德主义。
本书对有关弗洛伊德、弗洛伊德主义以及精神分析的种种神话进行了反思，提出了质疑，认为弗洛伊德主义和精神分析建构于寓言式的一系列传说之上。
全书分为五个部分，每个部分都提出一个论点，对人们普遍认可的观点进行反驳：一、精神分析拒绝哲学，但它却正是一门哲学；二、精神分析不属于科学，而是哲学自传；三、精神分析不是科学连续体，而是存在的七拼八凑；四、精神分析术属于魔法思维；五、精神分析并非自由主义的，而是保守主义的。
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| 關於作者： |
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杨东平，21世纪教育研究院院长，国家教育咨询委员会委员，中国陶行知研究会常务副会长，北京理工大学教育研究院教授、博士研究生导师。主要研究领域：教育现代化理论、教育公平、教育公共政策等。曾任中央电视台《实话实说》、凤凰卫视《世纪大讲堂》总策划。关注中国教育改革、生态环境保护、历史文化保护、传统文化继承和改造、教育公平等问题并参与实际行动。主要代表作：《城市季风北京和上海的文化精神》（专著）、《艰难的日出中国现代教育的20世纪》（专著）、《中国教育公平的理想与现实》（专著）、《走向公共生活的教育理论》（专著）、《中国教育会好吗》（专著）、《教育的重建》（专著）、《教育蓝皮书：中国教育发展报告》（主编）、《2035：迈向教育治理现代化》（主编）、《2020：中国教育改革方略》（主编）等。
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| 目錄：
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Ⅰ 总报告
.1 走进后普及教育时代的中国教育 杨东平／001
Ⅱ 特别关注
.2 普通高中多样化发展的十年探索与实践 张军凤／015
.3 从3 1 2模式看高考改革的走向 熊丙奇／028
.4 全面改薄：中国义务教育基础设施的一场革命 叶赋桂 纪效珲／040
.5 义务教育教师编制的供需矛盾、改革实践与政策建议 刘善槐 秦田田 房婷婷／056
.6 教育财政投入与基础教育公民办格局：历史、现实与愿景 田志磊 周森 王江璐／071
.7 地方落实民办教育新法新政配套文件分析 方建锋 张歆／083
.8 普惠性学前教育公共服务体系建设的协同治理及其优化路径 蔡迎旗 王佳悦／098
.9 职教20条与扩招扩训引发职业院校三变并举 邢晖／111
.10 教育生态视角下的区域治理：运行机制与关键要素
以新疆克拉玛依市教育综合改革为例 翁文艳 朱琳／123
.11 教育评价破五唯的地方实践 李江涛／134
Ⅲ 教育新观察
.12 县中的孩子：叩问未来发展之路上的难题 林小英／147
.13 重新梳理农村学校的职能：农村学校的困境与出路 李成越 王珂／159
.14 国际学生评估项目（PISA）在中国：认识与反思 周玲 刘锦桐 王文姝／171
.15 智能（AI）教育：技术推动变革建设教育新生态 李新玲／185
.16 2019年教育舆情分析报告 白杨／198
.17 我国中小学生减负政策实施困境及破解之路 陈昂昂 张旭／214
.18 推动区域教育一体化发展的思考与实践以长三角为例 刘文杰／227
.19 多元治理结构下的学校自主发展机制
以潍坊高新区学校自主发展探索为例 郭婷婷／240
.20 教育公益领域发展观察报告（2010~2019年） 梁晓燕／254
Ⅳ 附录
.21 2018年全国教育事业发展统计公报／269
.22 教育部国家统计局财政部关于2018年全国教育经费执行情况统计公告／278
.23 2019年十大教育热点／282
.24 西部农村基础教育发展报告（2019） 21世纪教育研究院／285
.25 形式主义之手，请放过校园 袁汝婷 刘芳洲 柯高阳 骆飞／297
.26 停课不停学|一位乡村实验小学校长的担忧、反思与呼吁 肖诗坚／301
.27 WEF2020白皮书：未来学校的8个特征与16个案例 世界经济论坛／306
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