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| 編輯推薦： |
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做好实验和联系实际，就像一枚硬币的正反面，是教好、学好物理不可或缺的。张越先生的这本新作恰恰抓住了这两个面，通过丰富的案例和深入的解析，阐述了物理教育的关键。张越先生一辈子钟情中学物理教学，颇好实验，尤其是简易实验，信手拈来，想法和做法十分巧妙。他一直站在教材编写的*前沿，是上海一期二期课改中学物理教材的主编，对于实际问题与物理知识的融合有着非常强的理解和驾驭能力，总能在山重水复之时发现一片新天地。总之，张越先生对物理教学和教研的思想和心得，在这本书中体现得淋漓尽致，对于中学物理老师，尤其是青年教师提升教学教研能力，具有十分重要的启发和参考作用。
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| 內容簡介： |
本书主要阐述了两方面内容：手边物理实验和身边物理问题。前者是有关简易实验在中学物理教学中的作用、研制和使用，突出的是因陋就简，巧做实验。后者是有关物理知识联系生活实际问题，强调的是学会建模，善于应用。两者的共通之处是探究事物、寻找原理，也正好呼应了书名探物求理之意。
手边物理实验部分涉及的小实验约有210个，不为求全，而是提供借鉴、启发，便于读者举一反三。身边物理问题包含50多个实例，内容编排由学生身边开始由近及远、由浅入深地展开，*后也涉及一些现代科技内容。
本书为青年教师联系生活开展物理教学和研究，提供了一个典型范本。
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| 關於作者： |
张越，1961年毕业于上海师范大学，上海市物理特级教师，上海二期课改物理教材主编。上海师范大学附属中学原副校长，曾受聘华东师范大学兼职教授，上海师范大学兼职教授、硕士生导师，上海科技馆专家委员会委员。曾任中国物理学会教学委员会委员，上海教育学会物理教学专业委员会副理事长。获全国优秀教师、全国优秀科技辅导员、上海市先进教师称号。
参与上海科技馆重大工程与研究项目，获国家科技进步二等奖；参与中学物理教学的革新，数字化实验系统（DIS）的研发与应用项目，获2014年国家级教学成果奖（基础教育）一等奖、2014年上海市级教学成果奖（基础教育）特等奖。
主编上海一期课改二期课改中学物理教材；编写《高中物理教学指导书》《生活物理社会中学物理应用问题集》《中学物理实验手册》等著作；发表《考察归来话教材（论文）》《物理教学中创新精神和实践能力培养》等论文。
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| 目錄：
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简易物理实验研究
篇首语 巧做实验
第一章 物理实验
一．物理实验与物理发现
（一）十大最美实验及启迪
（二）物理学家谈实验
二．物理实验与物理教学
（一）物理教材中的实验
（二）物理教学中的实验
第二章 简易物理实验
一．简易物理实验
（一）简易物理实验及其特点
（二）简易物理实验的研究概述
二．简易物理实验的作用
（一）可孕育大发现
（二）可做出大推测
（三）有利于物理教学
三．简易物理实验的能力要求
（一）善于观察
（二）勤于动手
（三）细致分析
（四）全面综合
第三章 简易物理实验研究
一．简易物理实验的设计
（一）设计的原则
（二）设计的途径
二．简易物理实验的制作
（一）一理多验 广泛取材
（二）一物多用 广为说理
三．简易物理实验的使用
（一）简易物理实验使用的一般步驟
（二）简易物理实验使用的关注点
（三）在新授课中使用
（四）在其他课型中使用
（五）在试题中使用
实际物理问题探究
篇首语 善于应用
第四章 物理学习与实际物理问题
一．课程标准中的实际物理问题
（一）国家初中物理课程标准中的要求
（二）国家高中物理课程标准中的要求
二．实际物理问题
（一）物理来自生活实际
（二）物理走向社会实际
三．实际物理问题与物理模型
（一）物理模型
（二）实际物理问题中的建模方法
四．实际物理问题解析的原则
（一）注重内容与教学要求一致性
（二）强调形式恰当性
（三）重视思想方法性
（四）关注时代性、综合性
第五章 物理与生活
一．家庭中的物理
（一）撕袋子与缝扣子
（二）角折与笔断
（三）拧盖与拔钉
（四）美工刀与拉链
（五）门自关与伞自开
（六）饮水器的聪明座
（七）气压瓶的出水量
（八）家庭电路的断路与短路
（九）电吹风与电熨斗
二．马路边的物理
（一）固定的行道树
（二）悬挂的指示牌
（三）安全车距
（四）公路上的立交桥
（五）自行车的动力与阻力
（六）检测车辆的违章与超速
（七）屋顶上的物理风景
三．体育中的物理
（一）田径运动中的助跑
（二）撑杆跳高与蹦床中的机械能转换
（三）跳水运动员所受水的阻力
（四）冰壶运动的滑行与碰撞
（五）拔河比赛中的力
（六）赛艇划水的功率
（七）排球扣球中的平抛运动
（八）滑水运动员不会下沉的道理
四.游乐场中的物理
（一）海盗船的力和能
（二）魔盘上的物理规律
（三）过山车的力学规律
（四）旋转椅飞升的原理
第六章 物理与自然
一．自然现象中的物理
（一）雨滴的形成与下落
（二）观水波知水深
（三）用反射阳光来照明
（四）估算太阳的密度
（五）从响声石到声发射
二．自然灾害中的物理
（一）台风和龙卷风
（二）地震波的测算
（三）海啸的预警时间
三．太空探索中的物理
（一）嫦娥四号登月
（二）为嫦娥登月搭鹊桥
（三）用磁谱仪寻找暗物质
（四）人类第一次看到了黑洞
第七章 物理与技术
一．物理与技术的关系
（一）物理促使技术进步
（二）技术促使物理发展
二．物理与技术密不可分的实例
（一）古代的筒车与水碓
（二）蛟龙号与深潜技术
（三）涡旋管制热又制冷
（四）巧用杠杆的原子力显微镜
第八章 物理与艺术
一．物理与艺术的关联
一）物理也有艺术性
（二）艺术中有物理因素
二. 物理与艺术相融通的实例
（一）清明上河图中船桥抢险
（二）梵高名画中的科学
（三）科艺一体的高楼上海中心大厦
（四）唯美舞台中的科技含量
（五）奇异画并不奇异
（六）绘画有助于教物理
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| 內容試閱：
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张越和我都是上海师范大学物理系20世纪60年代前期的毕业生，他是我的学长。文革结束后，我回母校工作，后又到了市教育局工作，这样与张越接触的机会自然就多了，与他就十分熟悉了。我的这位校友，在中学物理学界有很大的名声，我为我的这位校友骄傲。
20世纪文革结束，教育掀起了改革高潮。张越当时积极投入到学校创导的引导发现法教改,总结出通过实验培养学生思维能力的论文并获奖。同时，他还参与了市教研室倡导的以突出重点、点拨思维为核心的强调实验操作、鼓励学生自主活动的物理教改实验。1988年，他设计的电学实验箱在市里展出,获得好评。他借鉴国际上多种教育流派的思想，提出激活课堂的改革理念。后来，激活课堂成为上海师范大学附属中学教改的特色项目之一。
张越对于填鸭式的教学是非常反对。他在不断地改革探索中逐步形成了自己的教学特色。他善于运用科学的思想方法和启发式的教学策略化解教学中的疑难问题；他善于利用身边的简易器材制作实验仪器,激发学生兴趣,领悟物理原理；他善于引导学生开展课题研究,提升学生的问题解决能力，等等。他的课联系生活实际,充满了激情,受到普遍欢迎。在欢笑中,深奥物理的疑难被化解了,使同学抓住了物理的本质,领悟了知识发生的过程和结论。
张越较早就提出通过课内外教育活动培养学生的创造力,具体做法就是让学生从做习题到做课题。他在部分学生中先开展试验,给学生增加补充作业,称为观察、思考、疑问,简称GSY。在做作业过程中，学生涌现出不少奇思妙想。他帮助学生凝炼成可深入研究的课题，然后指导学生开展研究,并把结果撰写成小论文。例如，有学生发现用简单的办法可测定直线电流周围的磁感应强
度，据此撰写的相关论文获得了市奖;又如有学生对天体运动产生了兴趣,他们找资料、自学高等数学、做实验,终于制成了模拟实验仪器,成功地运用它解释了物理现象，撰写的小论文获市奖和全国奖。可以说，张越实际上是研究型课程的倡导者和实践者。
多年来,张越一直从严要求自己,他是中学物理教育界的名师,更是为人师表的榜样。张越十分重视对基层学校年轻教师的培养,他经常放弃休息,手把手地指导他们,其中有不少老师在省、市各类教学大赛和论文评比中获奖。
张越在长期的物理教育工作中形成了自己的教育思想。他提倡物理教学要归真，其一是物理教育要回归科学真理的本质与核心。其二是物理教学要源于真实、呈现真实、探索真实、回到真实。其三是学习物理要真切感受、体验和经历。
张越对中学物理教育工作最重要的贡献是参加和主持了上海版物理新教材的编写工作。20世纪90年代初，他担任了上海一期课改中学物理教材的副主编和初中分册主编；21世纪初他又担任了上海二期课改中学物理教材的主编。作为编写组成员的物理特级教师王铁桦，对此有过一段精采的描述。
张越老师作为上海二期课改中学物理教材的主编，为上海课程改革作出了重要而独特的贡献，在他的领导下，打造出了彰显上海特色的中学物理教材。编写组里有来自教学一线和教研一线富有经验的老师，有来自大学的教授，也有刚展露锋芒的青年教师。张老师用他的睿智、多才、风趣团结起这个锐意改革、学术严谨、民主和谐的编写组。
在接到编写上海版中学物理教材任务时，正值上海二期课改走向关键时刻。当时，国内的主流教材主要是围绕学科知识,采用概念、规律陈述的方式编写的，实验则以验证或是测量为主，与前者分列两条线。张老师用他先进的理念和丰厚的积累，引领编写组一起寻找突破口。他把出国考察带回来的各种教材、资料和通过各种途径搜集到的国内各版本教材拿出来，与大家一起进行比较研究，坚持要用新载体新教材来承载课改新理念。在他的策划和引领下，编写组提出了一个四维设计思路：①以情景探究应用作为教材主线；②以数字化信息系统实验（DIS）改造和优化传统实验；③用四个学习包,引导学生自主探究式学习；④创设四种新型的练习题。他代表编写组向专家组汇报了编写理念和思路。参会回来，张老师兴奋地和大家讲述专家组对物理教材组工作的充分肯定，激发了全组上下对新教材编写的信心和热情。
学习包的设计是上海二期课改高中物理教材中的一个大亮点。记得我当时有个想法：在知识经济背景下，物理教育的价值在于要让学生具有在纷杂的信息中提炼科学问题的能力，要培养学生勇于通过探索去学习和创造知识、理解和掌握规律，以及运用知识解决问题的能力。我们传统的教材和教学是将知识整理好后喂给学生的，这是无法达到上述要求而必须改革的。编写组设计的学习包,应该说是创造性地回答了这个问题。对此,王铁桦的回忆是：张越主编做了这样的概括：学习包就是围绕某一特定内容结合学生经验，构成的相对完整的探究式学习单元；其基本学习过程是学生组成小组，在教师指导下根据课题任务提出系列性问题，然后通过自学、查找资料、讨论、探究和实验学习物理知识及解决问题，最后进行小结、交流、评价。这是一种基于问题、基于项目、基于案例的自主学习形式。
物理新教材中情景探究应用的设计是张越归真教育思想的体现。就情景来说，新教材努力做到有篇情景、章情景和节情景，这其实是很不容易的。上述无论是学习包还是情景等,正是当前高中新课标所强调的,由于可见这些理念和行动的超前性和创新性,这也正是今天要继承和学习的。
张越多才多艺,在上海物理教师圈里是有名的！他能把各种物理情景用笔画出来，既生动又明晰！教材中许多插画都是出自他的手笔。两位活跃在教材中的
学生形象就是他亲笔创生出来的。2018年他写了一篇文章,题目是绘画助我教物理养身心,可见在张越身上科学与艺术左右相通，思维与动手相得益彰。
写序既是幸事,又是难事。幸者,无论是搜集材料，还是提炼观点,都会收获感动,得到教益;而难者,序的篇幅很短,却要把作者立体地表达出来,难度很大。因此,只能尽力而为以表诚意。在最后,感谢帮助我收集资料的同事、学生和学生的学生。
2020年3月10日
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