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| 內容簡介： |
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《让每一个生命自由生长》以研究为主线、以创新为主调、以自身的卓然行走为佐证，用生长力课程：三力融通，成就无限美好品格养成：朝着着真善美的方向疑思导学：让学生学会学习大科创教育：生命绚丽，创新之美四个章节，全方位展现了高新区实验小学二十多年的发展脉络与办学特色。而每一章则分研究在线自主实践媒体视角三个视角，翔实记录了高新区实验小学二十多年高歌猛进的办学历程，真实再现了学校改革创新的动人场景，生动展示了老师们卓然前行的思与行。可以说，这本书既是对高新区实验小学二十多年办学成果的总结，又是对高新区实验小学卓然行走的真实记录。
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| 關於作者： |
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朱祥烈，四川省成都高新区实验小学党支部书记、校长，高新区三岔湖小学（高新实小东区）校长，中小学正高级教师，中国教育学会教育管理分会常务委员，四川省教育学会学术委员，四川省优秀校长，成都市特级校长，成都市首批未来教育家培养对象。
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| 目錄：
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第一章 生长力课程：三力融通，成就无限美好
第一节 研究在线
第二节 自主实践
第三节 媒体视角
第二章 品格养成：朝着真善美的方向
第一节 研究在线
第二节 自主实践
第三节 媒体视角
第三章 疑思导学：让学生学会学习
第一节 研究在线
第二节 自主实践
第三节 媒体视角
第四章 大科创教育：生命绚丽，创新之美
第一节 研究在线
第二节 自主实践
第三节 媒体视角
后记
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| 內容試閱：
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植根于成都高新这片锐意改革的土壤、生长在成都高新这个不懈创新的场域，成都高新区实验小学（以下简称高新实小）自1997年建校伊始，就在为生命而教育思想的浸润和让每一个生命自由生长理念的引领下，高扛生命教育的大旗，以改革为走向，以课题为抓手，昂首阔步行走在教育变革的最前沿，切实践行着让生命自由绽放的办学夙愿。
二十多年的风雨沧桑，二十多年的卓然行走，高新区实验小学分别从生长力课程、品格养成、疑思导学、大科创教育等层面进行了深入研究与不懈探索，富有创意地开展了丰富多彩的生命教育实践活动，彰显出高新区实验小学丰厚的实践智慧与卓有成效的行走力，生动地勾勒出了高新区实验小学生命灵性流淌、潜能飞扬、活力喷涌的教育发展景象，演绎出了高新区实验小学生命教育的精彩。
针对当下课程无法满足儿童多元化的发展需求和不少教师普遍存在重课堂而轻课程的现实问题，高新区实验小学聚焦课程，着力对现行课程进行有效反思和重构，建构起了包含学科学习、品格成长、个性发展三大领域，基础性课程、拓展性课程两个层次，必修、限定选修、自主选修三级台阶的323生长力课程体系。这样，由富于特色的点线状课程改革，到适宜学生发展需要的课程体系的建构运行，再到充分开发学生核心发展力和个性创造力的个性化课程体系的建构，高新区实验小学蹬出了一条清晰而坚实的生长课程发展路径，有效实现了课程的整体育人功能。
基于班级管理效率不高、学生责任感不强的实际，高新区实验小学以课题为载体，着力寻求责任感培养的最佳途径和方法；针对当下学生思想状况与学校德育实际，借鉴国内外养成教育理论与实践经验，高新区实验小学紧扣立德树人，以品格教育为抓手，以小鬼当家课程为载体，通过课程构建、文化培育、学科渗透、环境浸润、。隋感体验、价值认同、行为训练等方式，促进学生良好品格的形成。不管是责任感培养探索，还是品格教育研究，高新区实验小学着力品格养成，引领学生朝着真善美的方向生长。
疑思导学是高新区实验小学教师在教学实践中总结、提炼出来的一种教学模式。它顺应了课堂变革的时代需求，包括以学生为中心、以问题为主线、以思维为核心、以活动为载体四种基本结构，问题设计、自主学习、思维引导、学习评价四个主要环节，学疑、导疑、学思、导思四种基本策略。这种疑思导学444教学模式切实解决了学生学习状况不佳、课堂教与学矛盾突出的现实困境，有效地培养了学生的问题意识和思维品质，发展了学生的学习力，促进学生成为真正的学习者。
遵循从儿童出发，以学生发展为中心的课程设计理念，高新区实验小学以培养学生的创新精神与实践能力为目标指向，对学校课程进行再造重组，构建起了可操作、富实效的大科创教育操作模式，形成了以基础性课程 拓展性课程 探究性课程 隐性课程为四翼、以自主性课程为主的一主四翼课程体系，形成了三阶段、三支点、四结合的334行动模式，探索出了文化触动、活动启动、学科联动、研究带动、评价推动的五动策略，促进了大科创教育持续、深入地推进。富有创意的、丰富多彩的大科创活动，将孩子们带入了广阔的科学世界，演绎出了高新区实验小学大科创教育的精彩。
本书以研究为主线、以创新为主调、以自身的卓然行走为佐证，用生长力课程：三力融通，成就无限美好品格养成：朝着
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