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內容簡介： 本书是配合部编本语文教材编写的整本书思辨阅读丛书中的一种。书目根据部编本教材中的"名著导读"等板块确定，由导读者根据主编的整体规划，为文本进行导读，引导学生在阅读名著的同时展开思考。本册导读的内容是老舍的小说《骆驼祥子》。导读者以奋斗与堕落为主线，带领读者走进这部老舍经典，感受祥子三起三落的悲剧命运。 關於作者： 丛书主编：余党绪，上海市语文特级教师，正高级教师。多年来致力于将批判性思维引入语文教学，倡导和探索思辨读写及公共说理。主要著作有《人文探究》《说理与思辨》《走向理性与清明整本书阅读之思辨读写》，编著中学生思辨读本等。 易晓，成都市锦江区高中语文教研员，四川省特级教师、正高级教师，四川省普通高中课程改革学科专家组成员。曾获基础教育国家级教学成果二等奖、四川省政府教学成果一等奖。有著作《从文字走向心灵》。 內容試閱： 整本书阅读是走向经典名著的桥梁。《语文课程标准》将整本书阅读列为第一个学习任务群，反复强调其核心问题是读名著，读原著，把握文本丰富的内涵和精髓，并在阅读中构建自己的阅读经验。这就要求我们抛却那些打发时光、满足趣味的感性诉求，摆脱那种窥斑见豹、以小博大的浮躁心理，直面厚重的经典名著，读整本的书，有思考地读书。而教学干预的目的，就在于消除学生与经典之间的隔阂与障碍，消除学生面对经典的拘谨与无措，让阅读真实地发生，有深度地发生。当然，所谓的深度是相对而言的，意在强调阅读中的思考姿 态始终保持着独立的、批判的和创造性的思考，既要走进文本，又要走出文本；既要追求阅读中的移情与共鸣，又要保持理性的质疑与反思；既要与文本对话，又要借助文本达成与自我的精神沟通。 这样的阅读，才是对经典名著的尊重。 既然是整本书阅读，就要将经典名著当作一个生命整体，不能为了某个实用目的，对文本进行主观的肢解或零碎的嫁接，教学干预也必须基于对文本的总体把握。读一本书，就要聚焦这本书的核心价值与文本特质，既要读出它的整体风貌，还要读出它的与众不同。如果被文本的枝节或花絮所遮蔽或魅惑，只见树木不见森林，对于中小学生而言，不说是旁门左道，至少也算得不偿失吧？ 在文学性文本的阅读中，笔者一直尝试以文学母题来聚焦文本的核心与个性在细读与思辨的基础上，抽绎出作品的母题，以母题切入文本，将母题的研讨作为阅读与探究的核心，并以此作为课程开发与教学设计的基点。 母题是神话、艺术和文学中最基本的题旨范畴，如冒险、成长、生存、爱情、死亡、复仇、野心、命运、堕落、苦难、救赎等，它们在不同时代、不同民族的文学作品中反复出现，几乎所有的文学作品皆可包含在这些母题之中。说到底，母题是人类在生存与生活中必须思考的基本问题。对这些问题的不同思考，体现了各民族各自的价值取向与文化特质；对这些母题的不同表现，也彰显出作家与众不同的个性与作品的独特价值。在宏观层面，母题具有普适的基础性、广泛的开放性与多维的关联性；在微观层面，母题又具有个体的切己性、体现了生活的同构性与生命的共通性。这样的阅读，其目的即在于将经典名著转化为学生的学习资源与成长资源，进而实现文化的传承与交流。

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