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| 編輯推薦： |
来自美国幼教协会（NAEYC），基于绘本故事情境的幼儿STEM课例激发孩子自己设计、创造、发明！
☆25个适合3-8岁儿童的工程设计挑战
☆激发儿童用材料、工具思考创造发明
☆1份教师可以直接操作设计课例的规划模板
☆教师开展STEM活动的理论指导
☆基于绘本故事情境的丰富实践课例
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| 內容簡介： |
如何基于绘本情景开展幼儿STEM教育？
教师如何帮助幼儿自己创设设计类挑战？
教师如何基于活动目标进行有效提问和讨论？
本书含丰富课例，为教师开展STEM课程提供便捷参考。从绘本故事情景出发，将故事中的人物所遇到的问题延伸至现实世界里，充分挖掘故事中的教育契机。梳理身边常见的可安全使用的材料，递进式提问枚举，深度学习建议等，都可高效地帮助教师顺利开展课程活动。
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| 關於作者： |
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凯特海洛曼 美国路易斯安那州巴吞鲁日敲敲儿童博物馆的副主席和教育主席。她是美国国家认可的早期教育家以及诸多出版物的作者，也曾是一名早期儿童教师、行政人员、培训师、主持人、主题演讲者、顾问、课程和评估材料的开发者。
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| 內容試閱：
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这就是儿童动手操作、制作和进行工程活动的情景。儿童初使用他们的感官去探索材料的物理属性。他们把物品拆开又组合，尝试弄清楚这些物品是如何工作的，并且试图使用工具去建构和创造，在这个过程中，他们不断进行探索操作。当儿童遇到新问题时，他们会提问，制定计划，共同合作，尝试自己的想法，解决问题，不断优化和完善想法，与他人分享自己的观 点和作品。这与科学家和工程师的思维和行动过程如出一辙。而这些专业人士在面对和解决现实世界的挑战和问题时，通常也会面临诸如资源、时间、经费有限的限制。
设计类挑战将早期读写与所有发展领域（社会和情感、健康 和认知）以及内容领域的学习（数学、科学、社会、艺术和技术）有机地整合起来。每次的设计挑战都以邀请孩子们来操作和探索材 料及工具（“材料操作”）作为开始。通过这些操作和探索，孩子们会发现材料和工具的工作原理，如何把东西拆开，以及如何把东西组合在一起。这个过程同样有助于孩子们精细动作的发展。操作需要时间。此过程可能包含着重复——当某些方法行不通时，就要鼓励孩子们去尝试另一种策略或使用不同的材料或工具。
这些挑战使儿童能够以有意义、有吸引力的方式去应用数学、科学等领域的技能。它们为儿童使用和强化与执行力相关的能力提供了机会，例如做计划、集中注意力、组织信息、坚持、灵活性思维和解决问题的能力。总而言之，这些技能在学校和生活中都很重要。实施这些挑战有助于儿童为未来解决问题做好准备。
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