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| 編輯推薦： |
结构创新：本书从结构上有所创新，从形式和风格上深挖小读者的兴趣点，用连贯的时间思维导图来展现历史长河中以时间为坐标的重要人物、重大事件等各种历史文化的亮点。
内容丰富：思维导图每个页面从上至下是一条手绘时间导图，页面内容包括历史人物、相关发明著作、重要历史事件、文化习俗、独特的服饰和建筑、文物遗产等，内容极为丰富。
便于阅读与记忆：阅读本套图书，犹如点燃一挂鞭炮，幽默童趣的绘画风格配以简要精确的文字，从头至尾以连贯的顺序形式呈现， 便于儿童阅读与记忆。不仅是儿童历史兴趣的知识普及，也是中华历史文化教育的趣味性创新。
历史速成：为儿童建立完整的历史观，这本不是一件朝夕可成的事儿。但是本书将用时间思维导图的形式，为小读者构建系统清晰的历史时间、事件脉络，速成历史小达人！
点重要的时间点、事件、人物、历史功绩等，这是*容易接触到，也*能引起兴趣。
线历史就是一条线，每一个事件、人物都在时间轴上留有印记，将其串联成一条清晰的时间轴，直观、易懂、易记。
面通过中国历史、世界历史时间轴、大事件的对比，全面了解既往历史，从微观到宏观。
大豆油墨绿色印刷，让大小读者更安心；琐线胶订，让孩子阅读更方面。
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| 內容簡介： |
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本书从结构上创新，从形式和风格上深挖小读者的兴趣点，用连贯的时间轴年轮来展现历史每个时间段的重要人物、重大事件等各种历史文化的亮点，每一个页面中间从上至下是一条手绘时间轴线，页面内容包括是历史人物、相关发明著作、重要历史事件、文化习俗、独特的服饰和建筑、文物遗产等。阅读本系列图书，犹如点燃一挂鞭炮，幽默童趣的绘画风格配以简要精确的文字，从头至尾以连贯的顺序形式呈现， 便于儿童阅读与记忆。不仅是儿童历史兴趣的知识普及，也是中华历史文化教育的趣味性创新。
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| 關於作者： |
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徐波，国内知名插画师、儿童图书作者。擅长编写绘制中国传统文化和历史类图书。毕业于湖北美术学院，师从油画艺术家洪耀华。2005年建立大艺插画工作室，自编自导DV剧情片《小建》获青娱网评为国内个人DV电影经典作品。2008年组建门神插画。绘制过《图说中国上下五千年》、《唐诗宋词集》，等无数国学经典、中外历史古籍和童话插图。画风童趣、朴实、厚重。先后为曹文轩、孙幼军、杨红樱、沈石溪等儿童文学家书籍绘制小说插图和封面插图。2019年参与编绘《听爸爸讲小时候的故事》获2010年度冰心儿童图书奖，和2010年中国童书金奖年度最佳少儿图书奖。现领队孩看今朝童书策划制作工作室。
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| 目錄：
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无
前言从这份简约而不简单的思维导图出发吧！
传统发散型思维导图对于我们大脑中已知信息的思维整理很有帮助，对于逻辑性和因果关系较强的新知识学习也有帮助，但是对于因果联系较弱的知识点，比如众多历史事件，我们就显然不好用发散型思维导图去建立知识体系。实际上，在新知识记忆的过程中，利用发散型思维导图的方法有个很严重的弊端，就是发散型思维导图对于上游或主干的记忆强度要求太高，上游一旦缺失，下游的知识就失去了记忆提取的线索。记忆的提取和记住是同等重要的，对于因果联系较弱的碎片型知识的掌握，就需要我们构建简单有序的知识体系。比如线型思维导图。
实际上事件被我们大脑的纳入方式是空间性的，大脑中的海马区是负责记忆功能的最关键脑区，它对记忆的作用就像目录对于字典的作用一样。它对于记忆这么重要，究其根源，是因为海马区有一种叫位置细胞的神经元，它们对于空间信息十分敏感。所以这就是为什么我们在回忆新学的知识点时，往往先是回忆起它在书中的位置。这就是我们大脑检索、提取记忆的方式。从这份简约而不简单的思维导图出发吧！
传统发散型思维导图对于我们大脑中已知信息的思维整理很有帮助，对于逻辑性和因果关系较强的新知识学习也有帮助，但是对于因果联系较弱的知识点，比如众多历史事件，我们就显然不好用发散型思维导图去建立知识体系。实际上，在新知识记忆的过程中，利用发散型思维导图的方法有个很严重的弊端，就是发散型思维导图对于上游或主干的记忆强度要求太高，上游一旦缺失，下游的知识就失去了记忆提取的线索。记忆的提取和记住是同等重要的，对于因果联系较弱的碎片型知识的掌握，就需要我们构建简单有序的知识体系。比如线型思维导图。
实际上事件被我们大脑的纳入方式是空间性的，大脑中的海马区是负责记忆功能的最关键脑区，它对记忆的作用就像目录对于字典的作用一样。它对于记忆这么重要，究其根源，是因为海马区有一种叫位置细胞的神经元，它们对于空间信息十分敏感。所以这就是为什么我们在回忆新学的知识点时，往往先是回忆起它在书中的位置。这就是我们大脑检索、提取记忆的方式。
我们回忆一下过去的自身经历的一些事，就会发现我们并不能直接辨别事件和事件之间的先后发生顺序，除非它们之间有明确的因果关系或者这些人物、事物本身就被打上了时间背景。由此看来，这些事件是杂乱地存在于我们的脑海里，它们只能是被动的被某些其他线索诱发，从而跳出到脑海意识层面上。我们并不能直接自主地按照时间目录检索到它们，主动回忆它们。但有种情况例外，我常写日志，我常看日记所记录的经历，那么日记中的事件在我大脑中的编码就会被此篇日记的位置信息所影响，也就是说，它某种程度上是被构建到了一个时间线型的思维导图之中。由此可见，时间线型思维导图在记忆事件型信息中的重要作用。
既然如此，那我们在历史学习的过程中，为什么不可以直接把这条历史时间导图呈现在一个平面图上，这样历史事件之间的时间先后位置就能更一目了然地呈现在空间中，大大有助于我们的大脑构建出历史知识的时间线型思维体系。
所以在本套书中，我们将众多历史事件用有趣的图画和故事形式呈现出来，并把它们以时间的顺序在空间中排列呈现，构建成我们历史学习中的主干体系的龙骨。一旦接受它，当我们再学到新知识时，就会自主地在主干相应的时间点附近添枝加叶。
孩子在成长的过程中越早形成这样一个有序的时间线型历史知识主干，就越容易构建出有序的知识体系。这个所谓的知识体系可不仅包括历史知识，还包括传统文化，都可以随着孩子的成长渐渐构建到已有的时间线型思维体系中来。
很多孩子不是不聪明，只是学习的过程中构建的知识体系结构不合理，所以接受新知识效率低，容易遗忘。简单有序的思维方法，能使孩子受益终生。
中国香港城市大学记忆与大脑方向 研究员 李骁
中国科学院博士后
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| 內容試閱：
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从这份简约而不简单的思维导图出发吧！
传统发散型思维导图对于我们大脑中已知信息的思维整理很有帮助，对于逻辑性和因果关系较强的新知识学习也有帮助，但是对于因果联系较弱的知识点，比如众多历史事件，我们就显然不好用发散型思维导图去建立知识体系。实际上，在新知识记忆的过程中，利用发散型思维导图的方法有个很严重的弊端，就是发散型思维导图对于上游或主干的记忆强度要求太高，上游一旦缺失，下游的知识就失去了记忆提取的线索。记忆的提取和记住是同等重要的，对于因果联系较弱的碎片型知识的掌握，就需要我们构建简单有序的知识体系。比如线型思维导图。
实际上事件被我们大脑的纳入方式是空间性的，大脑中的海马区是负责记忆功能的最关键脑区，它对记忆的作用就像目录对于字典的作用一样。它对于记忆这么重要，究其根源，是因为海马区有一种叫位置细胞的神经元，它们对于空间信息十分敏感。所以这就是为什么我们在回忆新学的知识点时，往往先是回忆起它在书中的位置。这就是我们大脑检索、提取记忆的方式。
我们回忆一下过去的自身经历的一些事，就会发现我们并不能直接辨别事件和事件之间的先后发生顺序，除非它们之间有明确的因果关系或者这些人物、事物本身就被打上了时间背景。由此看来，这些事件是杂乱地存在于我们的脑海里，它们只能是被动的被某些其他线索诱发，从而跳出到脑海意识层面上。我们并不能直接自主地按照时间目录检索到它们，主动回忆它们。但有种情况例外，我常写日志，我常看日记所记录的经历，那么日记中的事件在我大脑中的编码就会被此篇日记的位置信息所影响，也就是说，它某种程度上是被构建到了一个时间线型的思维导图之中。由此可见，时间线型思维导图在记忆事件型信息中的重要作用。
既然如此，那我们在历史学习的过程中，为什么不可以直接把这条历史时间导图呈现在一个平面图上，这样历史事件之间的时间先后位置就能更一目了然地呈现在空间中，大大有助于我们的大脑构建出历史知识的时间线型思维体系。
所以在本套书中，我们将众多历史事件用有趣的图画和故事形式呈现出来，并把它们以时间的顺序在空间中排列呈现，构建成我们历史学习中的主干体系的龙骨。一旦接受它，当我们再学到新知识时，就会自主地在主干相应的时间点附近添枝加叶。
孩子在成长的过程中越早形成这样一个有序的时间线型历史知识主干，就越容易构建出有序的知识体系。这个所谓的知识体系可不仅包括历史知识，还包括传统文化，都可以随着孩子的成长渐渐构建到已有的时间线型思维体系中来。
很多孩子不是不聪明，只是学习的过程中构建的知识体系结构不合理，所以接受新知识效率低，容易遗忘。简单有序的思维方法，能使孩子受益终生。
中国香港城市大学记忆与大脑方向 研究员 李骁
中国科学院博士后
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