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| 內容簡介： |
《开放在线课堂的共享》全面分析了基础在线开放课程建设、应用、实践的状况，并对课程的综合使用情况进行了数据调查反馈，提出了基础在线开放课程在平台技术支持、网络环境支持、师生在线互动等方面应做的改善。
《开放在线课堂的共享》可供各类开设在线教育课程的教师参考，也可供在线教育、培训机构的从业人员参考。
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| 目錄：
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□□章 MOOC的由来及特点
1．1 MOOC的由来及其发展历程
1．2 MOOC的特点与存在的问题
第2章 在线课堂的用户体验研究
2．1 用户体验的影响因素
2．2 在线课堂用户体验的影响因素
2．3 用户体验的度量
2．4 在线课堂用户体验的度量
第3章 在线课堂知识传播模式构建
3．1 在线课堂知识传播要素划分
3．2 知识传播模式的变革
3．3 学生中心场景交互的在线课堂知识传播模式
第4章 在线课堂传播模式的主体与客体
4．1 教师主体性的功能翻转
4．2 学习者客体中心性的确立
4．3 主客体的交互作用
第5章 在线精品课堂的共享与支持对策
5．1 以多元化理念增强服务意识
5．2 注重对精品课程自身评价
5．3 确保交互行为的发生
5．4 完善导航系统，提供多种辅助工具支持
5．5 应用新技术，满足个性化学习需求
参考文献
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| 內容試閱：
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随着互联网 时代的发展，教育教学方式发生了很大的变化。移动学习、在线学习、混合学习、泛在学习等新型学习方式逐渐兴起。近年来，国家高度重视在线开放课程的建设和应用，积极推进国家精品在线开放课程的认定工作，大力打造金课，淘汰水课。在国家政策的推动下，在线开放课程建设取得了显著成绩。虽然在线开放课程建设规模越来越大，但是优质的在线开放课程资源还相对欠缺，课程教学内容结构相对单一，教学策略缺乏创新性、丰富性和整合性等。教师虽然具备专业学科的知识，但是对在线开放课程建设工作不太熟悉，缺乏相关理论的指导，也缺乏相应的技术指导，单打独斗。在线开放课程建设还没有形成比较系统科学的开发模式等，这在一定程度上影响着在线开放课程建设效率以及课程的应用效果。本书以在线开放课程如何传播、交互和共享为主要研究目的，详细介绍了在线精品课的打造过程。
本书分为五章，章节大致内容如下。
□□章，研究了MOOC的由来及特点。重点分析了MOOC大规模开放在线课堂的特点及当前在线开放课程存在的问题，即学习者的注册率高完成率低、学习体验缺失、学习诚信难以保证、课程标准缺失、MOOC的商业模式尚未成熟等问题。
第2章．在线课堂的用户体验研究。从不同领域、不同产品、不同视角对用户体验的构成要素进行研究，既有针对抽象产品与服务的研究，又有影响用户体验的各个要素，为深入了解、分析用户体验提供了丰富的框架模型。
第3章，在线课堂知识传播模式的构建。本章通过在线课程知识传播要素的划分、知识传播模式的变革演化，解析在线课程知识传播模式，绘制模式图，阐明其模式特征。依据其传播模式的特征与要素关系重构，建立在线精品课的理论框架。
第4章，在线课堂传播模式的主体与客体。阐述了在线课堂知识传播模式中，受学生中心化的特征影响，笔者认为主体客体双方在知识传播过程中，产生了新的变化和互动关系，二者不再位于传播链条的两端，而是互动交流、彼此促进与合作，共同推动知识发展。
第5章，在线精品课堂的共享与支持对策。针对当前在线精品课存在的问题，借鉴国外开放课程的一些优秀案例，提出了一系列切实可行的在线精品课共享与支持策略，主要有：以多元化理念增强服务意识；注重对精品课程自身评价、确保交互行为的发生；完善导航系统，提供多种辅助工具支持；应用新技术，满足个性化学习需求。
在线精品课通过互联网和大数据技术构建真实高效师生互动平台，一方面解决传统课程授课方式存在的弊端；另一方面拓展课程服务对象，同时响应国家号召，创新性地发展互联网 教学模式，建设智慧校园智慧课堂。
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