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| 內容簡介： |
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本书共收入了41个幼儿园优秀研究案例，分两部分，上卷基于观察的教育指导，下卷基于问题的行动研究，每个案例均完整呈现了教师开展活动的背景、活动过程、活动调整及活动反思。这些案例体现了教师从教师本位转向儿童本位，深入研究幼儿的心理需求，从幼儿实际出发开展教育活动，有效支持幼儿的学习，促进幼儿健康成长。
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| 關於作者： |
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彭琦凡，教授，研究方向为教师教育、幼儿科学教育，福建省幼儿教师培训中心主任，教育部中小学校长国家级培训专家库首批人选，福建省名校长培养工程委员会项目专家，世界学前教育组织OMEP中国委员会委员，中国学前教育研究会游戏专委会委员，福建省幼教研究会秘书长。曾荣获福建省优秀教师、省师德先进个人、省高校教学名师等荣誉称号。
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| 目錄：
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上卷 基于观察的教育指导
大班表现性区域活动彩虹超市 祖桂枝
大班主题活动100的故事 徐丹
趣味搭高 齐晶晶
多多的建筑城 章锦
中班幼儿手工活动中的系列学习故事 李薇
小跃玩保龄球 张艳
鱼池的水变干净了 杜珍珍
从竹竿游戏看幼儿的学习与发展 林章兰
中班探索性区域游戏玩谷豆 宁杨静
大班科学区活动有趣的多米诺骨牌 陈红
中班户外活动巧取雨水沟物品 潘爱珠
中班区域活动勇敢挑战 郭惠萍
生活服务快乐包春卷活动的推进与剖析 肖杏影
大班表演游戏金鸡冠的公鸡 洪璇梅
大班集体舞活动案例欢迎舞 王清梅
中班饲养活动我爱蚕宝宝 马嘉曦
大班区域活动滚珠游戏 林艳芳
大班区域活动纸箱迷宫乐趣多 游屏田
大班幼儿创意剪纸 高春梅
大班运动区游戏跳格子 林素珠
下卷 基于问题的行动研究
争抢公主车事件背后培养大班幼儿良好交往行为的行动研究 刘丹婷
美工区小制作活动材料的投放策略 林雯
自由活动真的自由吗？提高小班幼儿自由活动质量的案例研究 占峦
提高中班表演游戏活动质量的案例研究 毛一冉
如何让幼儿在表演游戏中发挥自主性 游万玲
传统民间游戏在幼儿园的推广与应用以翻花绳为例 曾小苓
民间体育游戏在幼儿园户外体育活动中的开展 林洁
运动性活动区的整改 吴柳菁
角色游戏环境材料与幼儿游戏状态的研究以中班娃娃家为例 蔡超
幼儿园区域活动材料有效投放及指导策略的案例研究 陈舒
大班科学活动中培养幼儿观察记录能力的行动研究 林咏
在自主探究中获得数学经验以大班数学活动有趣的几何体为例 张婕
大带小看图讲述活动指导的行动研究 江阳
关于大班区域活动分享交流环节的行动研究 李晓玲
小班幼儿阅读区活动情况的分析与指导 杨慧
幼儿区域活动回顾表达能力培养的行动研究 郑瑶
大班幼儿种植兴趣的培养 陈玫
支持幼儿自主探索的区域活动材料投放研究 王淑芳
培养幼儿问题意识的行动研究 王锦荣
倾听与支持，促进幼儿在生活活动中自主性的发展以大班自助早点为例 杨凌燕
小班区域活动环境创设的行动研究 朱丽芬
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| 內容試閱：
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前言
近年来，福建省高度重视建设一支师德高尚、理念先进、业务精干的幼儿园骨干教师队伍，以优化全省幼儿园师资队伍结构，促进幼儿园的教育研究与保教质量提升。十二五期间，福建幼儿师范高等专科学校、福建省幼儿教师培训中心共承担了6期幼儿园骨干教师的省级培训任务。在多年的幼儿园骨干教师培训中，我们致力于研究她们的专业发展规律与特点：一名教师的专业发展，通常要经过新手熟手能手专家四个阶段，骨干教师就是处于熟手教师和专家教师之间的能手阶段。国外学者福勒、费斯勒、柏林纳等人关于教师专业发展阶段的研究认为，这一阶段的教师经验丰富，具有较强的直觉判断能力，教学技能方面接近了认知自动化水平，教学行为已经达到了快捷、流畅、灵活的程度。但从另一角度看，他们也进入了专业发展的高原期，若没有外在因素的作用，专业发展将日趋稳定和停滞。教育是富有创造性的工作，苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来！凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。回顾为人所熟知的于漪、李吉林等名师的成长经历，他们的研究无不是从平常教育实践中敏锐地发现问题、研究问题开始的。
伴随国家贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》，骨干教师省级培训如何促进幼儿教师由关注教向关注学转变、由重专业知识学习向重专业能力提升转变，成为我们培训方案设计的焦点。我们力图通过培训引领骨干教师立足日常工作研究幼儿的学习与发展、研究解决自身教育实践问题的策略，探索从幼儿实际出发的教育。基于观察的教育指导和基于问题的行动研究是贯穿培训全程的话题。
基于观察的教育指导是让教师慢下来。对于骨干教师来说，丰富的教育经验既是一笔宝贵的财富，又是专业发展的羁绊。我们要引导教师从直觉判断、从不假思索的回应中跳出来，重新用儿童视角来审视自己的教育行为：我观察儿童了吗？我读懂儿童的行为了吗？我了解儿童真正的意图了吗？我的回应真的有意义吗？我要怎样做才能促进儿童的主动学习、深度学习？
基于问题的行动研究是让教师活起来。幼儿园的一日生活富有规律，但如果陷于这种规律难以自拔，往往死气沉沉，做一天和尚撞一天钟。我们要点燃教师心中好奇的火苗，因为那是支持他们不断学习的燃料，让他们重新去发现、思考过去教育实践中熟视无睹的问题，尝试着用行动研究的方法进行改进和创新。我们坚信，以自己的力量改善现状所带来的成就感，是对教师最好的鼓励与褒奖。
这正是本书上、下卷的主题。本书所选案例均来源于我们十二五所培训骨干教师培训期间教育研究成果。在为期一年的培训中，她们尝试着从教师本位转向儿童本位，带着一双双捕捉问题的眼睛，敏察之、善思之、笃行之，在各自的专业发展道路上取得了喜人的进步和成果，许多老师的案例令人眼前一亮、心中感动、深思良久。由于篇幅所限，本书所呈现的案例不过大观园景致之一隅，未能尽现她们的研究成果，我们深感遗憾。
本书的出版是参加十二五福建省幼儿园骨干教师培训的教师和指导老师们共同努力的结果。在此感谢十二五福建省幼儿园骨干教师培训第一期、第三期、第四期、第六期、第十二期、第十三期的学者们为本书提供了案例，感谢福建幼儿师范高等专科学校许冰灵、鲍钰清、杨佳、管琳、赵雪、郭婷、廖晶、金檬檬、孙楠楠老师，福建省普通教育研究室林媛媛老师，建瓯市实验幼儿园吴海云老师对案例的指导与修改倾注了心血。希望本书能给更多幼儿园教师平时开展教育实践与研究带来启发和借鉴，正像一小块石子投入湖面泛起涟漪那样，我们希望看到更多幼儿园教师走到观察儿童、研究儿童与幼儿教育这条快乐而有意义的道路上来。
福建省幼儿教师培训中心 彭琦凡
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