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该研究初步尝试在理论层面对文献进行分析和归纳。
在分析文献与研究案例的基础上，解释与教师专业发展有关的概念。
让大家更好地理解教师专业自主发展、熟练型教师、教师自我导向学习等术语。
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| 內容簡介： |
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本研究的目的是通过课例研究，将理性思考同实践行动结合起来，对教学形式进行解读；通过详细描述熟练型教师专业自主发展的内外因素和变化过程，为促进熟练型教师专业自主发展提供可操作的实践途径、模式。
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| 關於作者： |
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韩伟，毕业于首都师范大学，北京教育学院石景山分院教育科学研究所专职研究人员，研究方向为中小学数学教学研究、教师专业发展，作为主要作者参与了《初中数学示例演练实验教材》的编写工作。研究经历：先后主持北京市教育科学规划一般课题1项，北京市教育科学规划重点课题1项，北京市教育学会课题2项。
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| 目錄：
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引言V
一、问题的提出及研究框架V
二、对基本概念的界定VIII
三、研究方法XIV
第一章教师专业发展001
一、对教师专业发展内涵的辨析001
二、世界各国教师的专业化进程007
三、教师专业发展的相关研究的分析与述评008
四、教师专业自主发展015
五、教师专业自主发展案例025
第二章教师实践性知识029
一、对知识的回溯030
二、教师知识034
三、教师实践性知识040
四、教师实践性知识的分析框架及案例054
第三章教师的学习067
一、成人067
二、成人发展069
三、熟练型教师的定义075
四、成人的学习081
五、教师的学习104
第四章教师的研究117
一、教师研究的简要回顾117
二、教师从事课题研究工作面临的困境129
三、教师在教育教学实践中所进行的研究：范例研究133
四、课例研究与教师专业自主发展关系的研究分析144
第五章自我导向学习视角下的课例研究与教师专业自主发展147
一、区（县）级教师培训机构的设置和职能的演变147
二、在特定的教育情境中开展课例研究149
三、以课堂观察为基础进行课例研究实践162
四、从教师实践性知识的发展、变化探讨教师专业自主发展的一般性规律173
五、研究结论及相关政策性建议175
后记180
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| 內容試閱：
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一、问题的提出及研究框架
（一）研究目的和研究目标
1．研究目的
在基础教育阶段的学校中，熟练型教师a的人数较多。熟练型教师能否在原有基础上取得进步，是教师队伍质量能否获得进一步提升的重要标志。
本研究的目的是通过课例研究，将理性思考同实践行动结合起来，对教学形式进行解读；通过详细描述熟练型教师专业自主发展的内外因素和变化过程，为促进熟练型教师专业自主发展提供可操作的实践途径、模式。
2. 研究目标
（1）在分析文献与研究案例的基础上，解释与教师专业发展有关的概念，让大家更好地理解教师专业自主发展、熟练型教师、教师自我导向学习等术语。
（2）总结促进熟练型教师专业自主发展的方法和途径。
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