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| 內容簡介： |
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为什么素质教育难以落地？为什么课程改革进展艰难？如何认识当前教学工作面临的困境？怎样才能重构充满活力的教学新生态？《课堂管理学》从新的教育哲学和历史视角，深刻剖析教育所面临的根本性问题，清晰指出了基础教育改革的目标与路径，以及系统性的问题解决方案。本书以哲学、心理学、教育学、管理学和政治学的*研究成果为基础，开启了一扇探摸新时代教学改革的大门，在教育界率先提出了课堂管理学这门新的细分学科，开辟了课堂管理这个新的研究领域，对教学改革和教学实践具有很强的指导意义。本书融思想性理论性和操作性于一体，是一把摆脱教学工作困境、推进教学改革、提高教学效率的利器，对学校管理者、教师、师范生等有很强的参考价值，可以作为师范院校和教师培训的教材使用。
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| 關於作者： |
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舒利，中学高级教师，享受政府特殊津贴专家，湖南省教育督导专家，岳阳市卓越校长，长期担任中学校长，先后主持湖南省教育科学规划十二五课题、十三五资助课题各一项，获得湖南省基础教育教学成果奖一项、省部级奖励两项，现任岳阳市教育学会副会长，华容县长工实验学校校长。
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| 目錄：
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目 录
第一章 绪 论
第一节 开展课堂管理研究的重要意义
一、忽视课堂管理研究给学校教学工作带来了巨大的困难
二、提高教学效率需要加强课堂管理的研究
三、实施素质教育需要加强课堂管理的研究
四、提高教师培训的效能需要加强课堂管理的研究
第二节 课堂管理学的主要理论依据
一、马克思主义关于人的全面发展的学说是其哲学理论基础
二、人本主义和建构主义理论为其提供了心理学的理论依据
三、主体教育理论和人本主义课程论为其提供了教育学的理论依据
四、经验主义管理学和后现代管理理论为其提供了管理学的理论支撑
第三节 课堂管理学研究的对象与任务
一、课堂管理学研究的主要对象
二、课堂管理学研究的主要任务
课堂管理学研究的主要方法
一、文献法
二、调查法
三、比较法
四、实验法
五、个案法
六、统计法
民主教学
社会主义民主教育
一、素质教育理论有待进一步完善
二、对创建社会主义民主教育的初步认识
三、当代马克思主义的发展为建立以人为本的社会主义教育哲学思想奠定了哲学基础
四、贯彻党的教育方针需要实施民主教育
五、社会文化和经济发展对实施民主教育提出了紧迫的要求
六、当前教育工作现状迫使基础教育向民主教育转型
七、学校实施民主教育的行动路径
第二节 民主教学的内涵
一、什么是民主教学
二、民主教学的主要教学原则
三、民主教学的主要教学方法
第三节 学校民主教学机制建设
一、学校民主教学机制的主要结构
二、建设学校民主教学机制应遵循的主要原则
三、创建学校民主教学机制的实践途径
第三章 课堂管理的目标
第一节 运行性目标
一、建立课堂管理机制
二、保证课堂教学有序运行
三、提高课堂教学的有效性
第二节 教育性目标
一、规则意识
二、民主意识
三、自主意识
四、合作意识
五、责任意识
第四章 课堂管理的主体
第一节 教 师
一、教师在课堂教学中的地位与作用
二、教师在课堂管理中的主要工作与职责
三、教师的基本管理素养
第二节 学 生
一、学生在课堂学习中的地位与作用
二、学生在课堂管理中的主要工作与责任
三、学生的基本管理素养
第五章 课堂管理的基本原则
第一节 人文性原则
一、什么是人文性原则
二、人文性原则的基本要求
第二节 科学性原则
一、什么是科学性原则
二、科学性原则的基本要求
第三节 教育性原则
一、什么是教育性原则
二、教育性原则的基本要求
第四节 民主性原则
一、什么是民主性原则
二、民主性原则的基本要求
第五节 集体性原则
一、什么是集体性原则
二、集体性原则的基本要求
第六章 课堂管理的主要任务与环节
第一节 课堂管理的主要任务
一、制订规则
二、拟订计划
三、营造环境
四、监控指导
五、即时考核
六、总结讲评
第二节 课堂管理的主要环节
一、计划
二、执行
三、指导
四、考核
五、总结
第七章 现代课堂管理的基本方法
第一节 集体管理的方法
一、班集体的管理
二、学习小组的管理
第二节 竞赛性管理的方法
一、竞赛性管理方法的意义
二、竞赛性管理方法的基本组织方式
三、竞赛性管理方法的基本原则
第三节 目标管理的方法
一、目标管理的意义
二、目标管理的基本组织方式
三、目标管理的基本原则
第四节 信息化管理的方法
一、考核工作的信息化管理
二、考核数据的信息化管理
第八章 不同课型的课堂管理
第一节 讲授式课堂的管理
一、改造要点
二、讲授式课堂的基本组织方式与管理
第二节 自主学习课堂的管理
一、什么是自主学习
二、自主学习课堂的基本组织方式与管理
第三节 练习课的管理
一、练习课的基本组织方式
二、练习课的管理方法
第四节 实验课的管理
一、实验课的基本组织方式
二、实验课的管理方法
第五节 翻转课堂的管理
一、翻转课堂的主要组织形式
二、翻转课堂的主要管理方法
第九章 不同学段的课堂管理
第一节 小学低年级课堂管理
一、低年级学生的主要心理特征
二、低年级的主要课堂管理策略
第二节 小学中高年级课堂管理
一、中高年级学生的主要心理特征
二、中高年级课堂管理的主要策略
第三节 初中课堂管理
一、初中生心理年龄特征
二、初中课堂管理的主要差旅
第四节 高中课堂管理
一、高中生的主要心理年龄特征
二、高中课堂管理的基本策略
第十章 班集体管理与课堂管理的关系
一、班集体管理和课堂管理是平行的关系
二、班集体管理和课堂管理是相互支持的关系
三、班集体管理和课堂管理是相互包容的关系
主要参考文献
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| 內容試閱：
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前 言
经过40余年改革开放的快速发展，我国经济、社会等各个领域都取得了巨大的进步，彻底摆脱了生产能力低下、物资贫乏的落后面貌。以习近平新时代中国特色社会主义思想成为党的指导思想为标志，我国社会开始进入一个崭新的历史时期、一个以小康社会为发展基础的新的时代。以人为本的社会治理思想成为国家意志，进一步完善和发展社会主义民主政治成为党的最重要的根本任务之一。换句话说，我国已进入加快建设高度发达的社会主义民主社会的新阶段。中国特色社会主义民主社会将成为人类历史上最为深刻、最为广泛且最具真实意义的人民主体社会。在教育领域，民主社会对应的一定应该是民主的教育；就学校层面而言，对应的一定应该是民主的教学。换句话说，学校教育正迎来一个民主教学的新时代。
本书提出了几个全新的观点：
一、教育思想和教育实践应该与社会发展水平相适应。现阶段，我国教育改革发展的方向应该是全面创建社会主义民主教育。就学校而言，应该通过整体创建学校民主教学机制来实施民主教学。
二、在民主教学背景下，教师的主要职能应该由知识的传授者向学生集体学习的指导者和管理者转变。
三、现代课堂管理是民主教学的重要组成部分。现代课堂管理既是民主教学的重要结构，又是实施民主教学不可或缺的关键性工具。
本书在对民主教学理论作出初步探讨的基础上，率先提出了现代课堂管理理论，并对此进行了比较系统的分析。本书既有较强的理论性，又有很强的操作性，对一线教师、教学研究人员、教育行政管理人员和师范学生均有一定的参考价值。
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