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| 編輯推薦： |
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学生下海，专注投入；老师上岸，轻松快乐。以生为本，快乐地做老师。
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| 內容簡介： |
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本书是《幸福地做老师》的姊妹篇，介绍了教学奇人荆志强立足以生为本的赋能教育，建构激励型课堂、自主化管理，把以生为本的理念真正落实到日常教学中，颠覆传统课堂，转换师生角色，让学生真正成为课堂的主人，他在教学一线创造了诸多奇迹，他所带班级普通生源100%考上本一重点大学。
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| 關於作者： |
荆志强：全国名师，著名教改专家，正高级教师，全国教育科研先进工作者，广东省基础教育教学成果一等奖获得者，深圳市先进教育工作者、优秀班主任、名班主任工作室导师，深圳市罗湖区教科院副院长。他在教学一线三十多年创造了诸多教育奇迹，不管学生基础如何，总能把不是一流的生源培养成一流的学生，连续多年高考均取得优异成绩。他把以生为本的理念真正落实到日常教学中，颠覆传统课堂，转换师生角色，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角，充分调动学生积极性，把课堂变成剧场舞台，学生从内心乐学、善学，综合能力在轻松高效的课堂中得到提高，学生获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才。
《江苏教育报》《江苏电视台》《深圳电视台》《广东电视台》《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》《中央电视台》等诸多媒体都先后报道了他的教改事迹。全国各地邀请不断，参观学习者络绎不绝，他的教改实践经验辐射影响到了全国，产生了良好的社会效应。受邀到全国20多个省市（包括香港、澳门）作教改报告多场，反响强烈，好评如潮！老师们由衷地感慨：荆老师介绍的教学方法是我们一线老师最需要的,好学易行，便于推广，真正解放师生，而且绩效又好！原来书可以这样教！生活可以如此美好！
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| 目錄：
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前言 001
赋能教育行思篇
荆志强生本赋能教育实践与思考实录
第一章生本教育之道，赋能教育之路
第一节教学中面临的现实问题 002
第二节有没有什么办法可以改变现状？ 004
第三节老师要彻底转变理念 005
第二章以课堂为学生赋能，三步四环节教学法
第一节课前做好前置，以学定教 031
第二节课中教学互动、协同共振 041
第三节课后及时反馈、有效落实 064
第三章以管理为学生赋能，评价激励超越
第一节充分发挥学生的作用 070
第二节形成制度，管理监督，评价激励 075
第三节老师要hold得住学生！ 092
第四节营造和谐的氛围 096
第四章以爱为本，柔性管理为学生赋能
第一节没有文化的班级没有灵魂！ 098
第二节老师绝不能对学生发火 109
第三节教育而不是教训学生 111
第四节表扬学生要有针对性 113
第五节做教师可享受人间真情 114
第五章以细节为学生赋能，细节决定成败
第一节如何设计前置先学研究？ 120
第二节开展生本教育的十五大误区 122
第三节做生本怎样分组？如何让分组出成效？ 126
第四节展讲，提高成绩的有效方法 127
第五节纠错，提高成绩的制胜法宝 129
第六节重视教改细节，提升教学绩效 130
第六章荆志强文章课例选及公开课反馈
第一节所有的学习问题，都是学生自身的问题 135
第二节找准角色定位 137
第三节激发学习原动力：从解题到解决问题的转变 142
第四节激励型课堂构建 158
第五节高三后阶段复习的思考和建议 162
第六节公开课反馈 165
第七章全国生本教育教学案例分享
【小学数学】 静待花开 176
【小学语文】 我在生本教育改革之路上的且行且思 178
【小学英语】做快乐教师，造生本课堂 179
【青年老师】草原初绽生本花：我很幸运遇到了荆志强老师！ 182
【初中数学】我做生本教改后成了五有老师！ 186
践行赋能教育改革，没想到两个月超10分 188
【初中语文】从认识荆志强老师到生本课堂的深入 193
【初中校长】生本中的幸福幸福中的生本 197
【初中教改】学习生本教育优化DJP教学幸福地做教师 199
【生本课堂】荆志强老师生本教育实践经验总结 205
【生本管理】百万名校长的生本歌诀 212
【生本管理】在实践中感受生本自主管理的幸福 218
【小学生本】幸福地做老师：我的小组学习探索之路 222
【生本管理】 我们班小组建设这样做！轻松又有效！ 225
【生本管理】在班级文化建设中融入德育教育理念 229
【高中英语】一个真实的故事：与荆老师和生本结缘 234
【高中政治】精心设计活动，打造生本课堂 235
【生本强校】生本教育让师生开悟受益 239
【生本强校】面临合并危险弱校的强校之路 244
【生本强校】生本教育之花在梧州市苍海高中绽放 247
【生本强校】追寻生本教育特色品牌梦 250
【生本强校】生本教育改革让包铁一中跨越式提升 254
两根教鞭的诱导思辨艺术 256
赋能教育理念篇
立足以生为本理念的赋能教育范式
第一章赋能教育提出的背景
第二章赋能教育的基本要素
第三章赋能教育的内在机制
第四章赋能教育的师资要求
赋能教育行思篇
荆志强生本赋能教育实践与思考实录
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| 內容試閱：
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走到哪里火到哪里的生本赋能课堂
任教34年来，我一直在教学一线，不管教什么年级,在乡村还是城市,无论学生基础好差，总能让学生在原来基础上有较大的提升。
在江苏工作二十多年，我任教学校的朱万喜校长这样总结：荆老师平时所教班级成绩常比同层次班高出十多分，连续多年中考、高考都得优异成绩。2012届带普通班学生，全班63人参加高考，其中达本一重点大学人数33人，重点率52.4%；达本二线人数57人，达线率90.5%，高考录取率再次名列当地前茅。
2012年我被人才引进到深圳。本来安排我到教科所推广教育改革，我跟领导说，我想先去学校教书，因为我觉得刚到深圳，只有有了教育教学实绩，推广教改才有说服力。领导说：你到哪所学校？我说；哪所学校教改氛围好，我就去那所学校吧。领导说深圳华侨城中学教改氛围很好，我就去了华侨城中学。到了侨中才知道，我们学校当时在区内的招生分数并不高。但是我觉得基础薄弱一点的学生潜力大，提升空间更大更好教。
深圳流行这么一句话没有过去，只有未来，意思是不管你原来怎么样，主要看你现在的实绩。刚到侨中第一学期学校安排我教学校第二层次的班级，我仍然采用生本赋能的方法，学生期末考试数学成绩无论优秀学生群体还是整体平均分都领先，平均分高出同层次班8.9分。我班孙圳南同学创奇迹全校第一、全区第三。我任班主任的班级9门科中6门年级第一，总分进入年级前50名的有19人。我带的徒弟小金老师，按照我说的方法做，他教第三层次班级，数学平均分在同层次班也是第一。第二学期学校安排我教两个第一层次班级。校长说不让我教好一点的班是浪费资源，实际上就全区来说，所谓第一层次班级学生基础也不能算好。课表都排好了，教务主任请我到他办公室跟我商量，说要调整一下。事后我才知道，有一位老师对我的教学方法有质疑，说为什么给荆老师教两个第一层次班？好学生谁都会教，你让他来教第三层次上课一大片学生睡觉的班级试试。我说让我教两个最差的班吧！教务主任说：荆老师，我们这样安排，您教一个第一层次班级，一个第三层次班级。我说：好！第二学期期末考试我教的两个班学生数学成绩都是遥遥领先：第一层次班级超同层次班十多分,第三层次班级超有的同层次班三十多分。校长、老师、学生、家长等所有人都叫我强哥，老师们看我的眼神都不同了。我任班主任班级总分年级第一，各科均分全是年级第一（有一门并列第一），年级前10名我们班有7人，第一、二、三名全在我们生本赋能班。我们学校学生虽然基础不好，但全区总分前10名我们班有4人，总平均分比最好的学校高15分。一科把人带上去，各个学科站起来，各种荣誉接踵而来。当时打响深圳改革开放第一炮的《蛇口消息报》这样报道：侨中教师荆志强课堂向全区开放，你听过荆志强老师的课了吗？你听了吗？怎么样？什么感觉？最近以来，在全区各学校，尤其是初高中学校，教师之间无论是公开场合还是私下闲聊，常常会听到这样的问题和讨论，而荆志强也成为校园内的热词：荆志强是何人？他刮起了一阵荆旋风但凡听过荆志强的课的老师，用得最多的形容词就是震撼南头中学一位数学老师说：震撼于荆老师真正让学生自主的教学方式，震撼于活起来的课堂，震撼于高效轻负的课堂效果。一位学生说：以前上数学课老想睡觉，现在荆老师让我们感觉数学课很好玩，看到同学个个上台讲课，我也很想上去讲。
我的课堂全面开放，每天听课的人越来越多，有本区的，深圳市的，还有来自全国各地的同行。区里许多学校把我的课表直接张贴在校内，为听我课的教师专程提供专车接送服务。
教学改革最难的是课堂，课堂改革最难的是高中，而我多年来的教学探索证明了高中教师一样可以教得轻松，学生可以学得愉快。我想教学生虽然只有3年，但要想着他30年，不仅要教孩子知识，更重要的是要让学生成长成才、提升能力，为学生的长远发展着想。
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