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| 內容簡介： |
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本书是在我国颁布《中国学生发展核心素养》，将核心素养作为指导当前教育教学的主要思想和理念的背景下，对当前中学生学习化学的学习方式进行的研究。对国内外基于证据意识的学生学习方式的研究进展做了全面的文献综述，对证据推理与学习方式的基本内涵做了详细的阐述，针对我校初高中学生进行了学习方式的调查及分析。培养基于证据推理的学习方式从以下四个方面展开：利用学科阅读，培养证据获取能力；创设真实情境，培养证据推理能力；重视实验过程，培养证据分析能力；深入理论研究，培养模型建构能力。以20例教学实践案例论述了培养基于证据推理的学习方式的具体策略。其中，创设真实情景解决实际问题的案例包括结合生活实际创设问题情境，提高真实问题解决能力；结合工业生产创设问题情境，提高理论联系实际能力以及项目式学习等。以实验为证据的研究包括常规实验、数字化手持技术实验以及化学课外实践活动等。此外，还初步研制了基于证据推理的学习方式的教学评价方案。
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| 目錄：
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第一章导论1
第一节问题的提出1
第二节国际视野中基于证据意识的学生学习方式的研究进展2
第三节国内视野中基于证据意识的学生学习方式的研究进展6
第二章证据推理与学习方式的基本内涵9
第一节证据推理9
一、证据及证据的来源9
二、证据意识的内涵10
三、证据意识的培养方法与策略11
四、证据推理与模型认知核心素养的内涵13
第二节学习方式14
一、学习方式的内涵14
二、学习方式的种类15
三、考察学习方式的维度16
第三节基于证据推理的学习方式16
一、基于证据推理的学习方式的内涵16
二、基于证据推理的学习方式的培养策略16
第三章基于证据推理的学习方式的培养18
第一节学生学习方式的调查及分析18
一、初中学生学习方式的调查及分析18
二、高中学生学习方式的调查及分析22
第二节培养基于证据推理的学习方式的教学实践26
一、利用学科阅读，培养证据获取能力26
二、创设真实情境，培养证据推理能力32
三、重视实验过程，培养证据分析能力98
四、深入理论研究，培养建构模型能力199
第四章基于证据推理的学习方式的教学评价研制233
第一节基于证据推理的学生学习方式的教学评价理论233
一、评价的内涵233
二、教学评价234
三、评价类型235
第二节基于证据推理的学习方式的教学评价标准236
一、教学评价指标体系236
二、指标体系的构建237
三、指标体系设计的原则237
四、设定标准的原则238
五、评价量表设计240
第三节基于证据推理的学习方式的教学评价实例243
第五章研究证据推理核心素养视域下的学习方式的启示247
第一节核心素养视域下学习方式的变革247
第二节培养基于证据推理的学习方式的意义248
一、基于证据推理的学习为问题解决学习提供了坚实的
价值依据248
二、基于证据推理的学习有利于培养学生实事求是的科学态度248
三、基于证据推理的学习是推进教育创新的重要手段249
第三节培养基于证据推理的学习方式的启示249
一、培养基于证据推理的学习方式要勤于实践249
二、基于证据的教和基于证据的学相互促进250
三、学习方式应为传统与新型学习方式的有机融合250
参考文献251
后记257
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| 內容試閱：
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本书是北京市教育科学十三五规划课题中学化学基于证据意识的学生学习方式的研究的阶段性研究成果。课题研究团队的主要成员有夏添、任娟、纪艳苹、王珍珍、刘姣姣、郭子亮、张凯等。
随着教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》以及《普通高中化学课程标准》（2017年版）的颁布，以化学学科核心素养为导向的基础化学教育改革新时代正式开启。在化学学科教育教学实践过程中，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发展化学学科的核心素养，成为当今教育改革的首要任务。学科核心素养的培养蕴含了现代教育环境下学生学习方式和教师教学方式的变革，化学学科核心素养不是空洞的、高高在上的口号，必须落实在课堂教学中，转化为学生自身的关键能力和必备品格。如何将核心素养从一套理论框架落实到具体的教育教学活动中，如何建立化学学科核心素养与化学教学之间的联系，是一个现实而紧迫的命题。
化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论体系是在科学家对无数事实材料概括的基础上，进行严密的逻辑推理而形成的。在化学学科背景下，证据推理对应的学科素养就表现为依据有关事实或材料推理出新的判断或结论，从而获得新的知识或实现问题的解决。
化学学科的知识内容有很多值得探究的问题，在进行科学探究之前，我们可以先对研究问题进行猜想假设，再根据证据推理加以证实或证伪。化学教学活动中的证据推理是基于基本理论和化学实践的推理，具有很高的科学性和趣味性，对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的思维、提升教学质量都有极大的促进作用。因此可以说证据推理是化学课堂促进学生核心素养发展的催化剂，在化学教学中运用证据推理学习模式进行学习是落实化学核心素养进课堂的一个重要举措。
本书聚焦了证据推理核心素养视域下的学生学习方式，基于实践研究了在化学实际教学中如何更好地落实核心素养的培养，如何聚焦化学学科核心素养要素采取合适的教学策略设计教学方案、提出教学问题、设置教学情境、选择教学素材、组织教学活动，设计教学评价等。教学活动在与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境中展开，采用基于问题、基于证据、基于体验式的、合作探究的建构模式进行学习，在不断尝试问题解决的过程中形成学科观念、学科能力和学科品格，切实落实学科核心素养的培养任务。
本书以理论研究为基础、问卷调查为评价手段、教学案例与评价分析为实践研究，综合运用多种方法，多视角、系统地展开对证据推理核心素养视域下学生的学习方式的解读与分析。本书共包括五个章节的内容：
第一章主要讨论基于证据推理的学习方式的研究背景，认识在发展核心素养背景下改变学习方式的重要性，了解国内外视野中基于证据意识的学生学习方式的研究进展，介绍本书的研究方法等。
第二章分别介绍 证据推理、学习方式的内涵界定，梳理归纳证据意识的培养方法与策略、学习方式的种类、考察学习方式的维度、以及基于证据推理的学习方式的培养策略，厘清核心概念的关系，形成对证据推理和学习方式的准确认识和与定位。
第三章是基于证据推理的学习方式的教学实践研究部分，以精心筛选的22个优质教学案例研究为基础，在文献研究和调查问卷分析的基础上，在教学实践中积极探索培养学生证据推理核心素养的策略和学习方式。这些跨越不同年级的实践研究，教学内容涵盖整个中学阶段，有很强的现实性和针对性。有结合工业生产以及生活实际创设真实情境解决实际问题的案例，有以实验和手持技术为特色培养证据收集能力的案例，有深入理论研究、培养模型建构能力的案例，也有突出学生自主学习方式的阅读和课外实践活动的案例，还有结合项目式学习，体验做中学，学中做的体验式研究案例等。
第四章是基于证据推理的学习方式的教学评价。在理论研究的基础上，构建新的基于证据推理的学习方式的教学评价体系，并对典型的课堂教学案例进行客观量化评价，突破以往凭主观印象评价课堂教学的评课模式。
第五章是本书的结论与反思，通过对核心素养视域下学习方式的变革以及基于证据推理学习方式的培养进行梳理和总结，提出落实和推行核心素养的建议与启示。
在教学中进行证据推理与模型认知核心素养的培养，能够帮助学生掌握化学核心知识、提高化学核心能力、培养化学核心态度。此外，本研究只是对化学学科证据推理与模型认知核心素养的初步探索，还希望更多初高中化学教师能加入到研究中，将研究更加完善更加深入。
由于水平有限，书中难免有疏漏与不妥之处，敬请读者批评指正！
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