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| 編輯推薦： |
影响数百万年轻家庭育儿生活的共读启蒙方案
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| 內容簡介： |
作者通过自己在共读过程中跟孩子斗智斗勇但不失温馨的经历，告诉所有父母：亲子共读的*个成果，是失败。但只要父母像辛勤的老农沉默而无所求地翻动土壤那样翻动绘本，孩子一定会从灵魂里开出热烈的花来呼应你。
共读，归根到底不在读，书只是通往心灵的途径。骑鲸之旅*重要的，是彼此怀着温柔的心共同寻找和经历。只要让孩子感觉到共读过程中的爱与被爱，让真与美降临在他们心田，让幻想王国在他们灵魂里扎根，那么哪怕仅仅读了一本书，这趟骑鲸之旅都是奇妙殊胜的。
孩子23岁这段时期，极具演绎的共读、自由的涂鸦、关注细节的手工制作，正在成为承托幼儿感受力发展的铁三角。《骑鲸之旅：23岁亲子共读不可不知的演读、涂鸦和手工》偏重儿童的动手能力，将共读、涂鸦和手工有机结合，并根据23岁儿童的心理特点及身心发展状况，给出综合的指导意见和具体的辅助阅读资料，实际操作性更强，向读者展示了更深入、更细致的家庭共读成长历程。
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| 關於作者： |
粲然，三五锄教育创始人，知名童书作家。汉语言文学教育学士，中国古代文学硕士，厦门大学EMBA。
曾先后获新浪微博2016十大影响力文化大V、中信出版集团2017年度童书推广人、湛庐文化2017年思想引领者等称号。出版作品包括儿童绘本《旅伴》、童话《妈妈菩萨孩子佛》、亲子共读工具书《骑鲸之旅》（1，2）、亲子育儿读物《在幼儿园和你一起长：三五锄故事》及多部小说，持续影响百万年轻家庭。
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| 目錄：
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《骑鲸之旅：02岁亲子共读不可不知的神奇魔法（新版）》
《骑鲸之旅：23岁亲子共读不可不知的演读、涂鸦和手工（新版）》
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| 內容試閱：
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《骑鲸之旅：0—2岁亲子共读不可不知的神奇魔法（新版）》
魔法A 找到孩子的兴趣点：一开始，我们要经常翻到孩子肯定会感兴趣的那一页，说：“你看，哥哥也摔过东西哦。”“这个足球米尼也有一个。”“垒高高的事情米尼也常做。”在孩子专注力只有几分钟的婴幼儿期，让孩子时不时停下来凝视书页，是你在他心田里种下的一个善因。
魔法B 不停重复：婴幼儿期的孩子，尤其是一岁半前的孩子—— 除非他自己要求—— 需要的书并不像你想象的那么多。他们更喜欢不断重复“那几个”，甚至“那一页”故事。如果你意识到宝宝有这样的要求，快，停在那里！这是亲子共读的缕曙光。不断重复阅读，像带领婴儿无数次地认识回家的路，能一再加深宝宝的安全感。听着你念书，他们心里会不断欢呼：“哇，这个我知道！这个我记得！”经由这样的过程，他们感受到的人生不再茫茫无期，而是充满笃定和信心。
魔法C 快乐地接受失败：我一直认为，亲子共读的个成果是不断地扔下书，不断地失败。对父母而言，这是孩子给我们的开示：“你独自唠叨的时间太长了，这是你的自以为是！”“整个世界在等我玩，我没空看你的书！”“如果书像你说的那么好，为什么不让我咬一口？”小宝宝们真的是一群“小鲸鱼”。如果他们不愿意游向你想去的岛屿，那你们就一起漫无目的地浮游在大洋之上吧。比起看书，由孩子指引着享受世界，这样的时光更加珍贵。
《骑鲸之旅：2—3岁亲子共读不可不知的演读、涂鸦和手工（新版）》
关于两岁后共读节奏的变化
两岁到两岁半，许多父母会非常明显地感觉到共读节奏的巨大变化。有些“之前对读书不大感冒”的孩子突然非常热衷共读，老缠着父母要听故事。另一些两岁前非常喜欢共读的孩子，会有一个阶段（一两周甚至持续两三个月）“表现出对读书的抗拒”。后者，会让那些曾在骑鲸之旅中收获巨大惊喜的父母感受到失落、迷茫和挫折感。
我也有过这样的经历。
但这样的体验也是很棒的呀！身为父母，不仅在婴幼儿期的共读之中，在今后的日子里，我们都会无数次感受到：孩子沉浸于某种兴趣中，我们像煞有介事地大量投入，满怀期待， 但很快，他们就跑走了，奔赴世上其他有趣的面向；我们还一脸哀怨、暴怒、无奈地站在他们挖的“坑”里，斤斤计较着我们付出的时间、金钱和希望。
我们必须学会在此时孩子给予的示现中“爬”起来，才不至于在今后所有的“陷阱”里泥足深陷。
首先，我们需要对之警铃大作的，不是孩子的表现，而是父母的共读之“心”。在0—2岁骑鲸之旅笔记中我曾说过：“共读，归根到底不在‘读’，书只是通往心灵的‘途径’。骑鲸之旅重要的，是彼此怀着温柔的心共同寻找和经历，寻找你和孩子心中的幻想王国，经历你们真正需要的此世、此世界。”为人父母，我们是不是真的做到：仅仅始终心怀雀跃地幻想，而不是虚弱无力地执着于书本。一定要珍惜孩子与共读给你那颗如群马奔腾一样的野心的“训练”，只要能到达幻想王国，泅渡所用的浮木弃何足惜？共读父母需要怀着爱夜复一夜、年复一年地拿起书本，也需要学习怀着英勇和互信，随时放下书本，彻底放下书本。
其次，落到实处说，两岁后的共读节奏（如果父母在一岁前后开始共读，并大概在孩子22个月后进入共读腾跃期）有时候不是更紧张，而会显得更松弛，更旁逸斜出。你会清晰地感受到共读中孩子被两种力量拉扯：一是需要知道新事物的好奇进取心（这在孩子成长过程中一直持续，表现在共读行为中通常是——想看下一本书，想知道故事如何延续）；二是对某个事物、某个细节的缓慢及与你步伐不协调的理解力。在两岁之前，孩子不能表达，或者不知道怎么表达这种“我要理解、我要咀嚼”的需要。他们能要求的是“重复”。他们只能在父母不断的重复中奋力进行自我消化和理解。但两岁之后，他们开始觉察到自己的“胃口”，知道自己什么时候“饥饿”，什么时候“满足”，什么时候会“因噎废食”。所以共读中，孩子插科打诨式的提问增多了，独自凝视某一页的时间增多了，自发模拟某一页场景和动作的机会增多了……这是孩子的“另类共读”，有时候这些行为源于书本，但在漫长的理解和消化过程中却又完全不需要书本。父母需要意识到，骑鲸之旅的航道并没有越变越窄，而是拓宽了。当然，你们可能不会按原计划在幻想王国的某个指定码头登陆，可是依旧会脚踏实地地踩上那片国土。
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