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| 編輯推薦： |
我国著名计量心理学家、知网论文被引第Yi的温忠麟教授 与 中国心理学会普通心理和实验心理研究委员会主任、全国应用心理专业硕士教学指导委员会主任、北京大学心理与认知科学学院吴艳红教授 联袂推荐！
心理学研究方法领域不容错过的新框架三种推论，四种效度正以其透彻、高效、实用、简明的风格吸引上千万心理学学习者的目光。
作者深谙初学者在学习研究方法课程时遇到的困扰和挑战，采用了全新的学习框架，帮助学生有效厘清学习中各种常见的混乱，并结合众多翔实有趣的真实研究作为示例加以阐释，可读性非常高。
除了向渴望掌握心理学研究方法、从事科学研究的读者郑重推荐本书外，作为常常阅读各种科研报道、科普文章的研究消费者，所有人都会在本书中大有收获，因为纵然面对生活中纷繁复杂的信息，你已掌握了评估信息世界之法。
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| 內容簡介： |
这是一本会让学生爱上心理学研究方法的教科书。它以激励学生欣赏研究方法的价值，进而做到主动学习为最终目标。恭喜，它真的做到了！
本书抓住了研究方法的根本问题，提出了一个简明透彻的学习框架三种推论，四种效度。学生掌握了这一框架，就掌握了基本的思维模式，不会再被繁复且看似不相干的概念、原理和设计弄晕了头，真正做到将心理测量、实验设计、定量分析等核心知识和技能融会贯通。
本书悉心地从大众媒体和杂志中选取了丰富的实例，并以它们为切入点，深入浅出地把各种研究方法讲清楚、讲透彻，始终激发学生对研究方法的学习兴趣。不光让学生们学习如何设计一项心理学研究，也重视培养他们在大千世界中评估信息的能力。在本书循序渐进的启发下，学习过程更具有自适应性和探究性，使学生能够实践所学到的，并加强理解。
本书还经由美国哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、莱斯大学、加州大学伯克利分校等110所高校教授的共同审读、评议，并因其简洁的框架、清晰的重点、罕见的连贯性和贯穿始终的通俗性而广受赞誉。
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| 關於作者： |
作者介绍
贝丝莫林（Beth Morling）
美国特拉华大学心理学教授；曾就读于美国卡尔顿学院，在马萨诸塞大学阿姆赫斯特分校获得博士学位；曾任职于纽约的联合学院和宾夕法尼亚州的穆伦堡学院。除了每学期在特拉华大学教授研究方法课程外，她还承担了本科生的文化心理学和自我概念相关专题的教学工作，以及研究生的心理学课程。在文化心理学领域的研究中，她探索了文化实践如何塑造人的动机。她曾作为富布赖特学者访问日本京都；2014年荣获美国教育促进与支持委员会和卡内基教学促进基金会颁发的特拉华州年度教授奖。
译者介绍
张 明
哲学博士，苏州大学特聘教授、博士生导师。中国心理学会理事、中国心理学会心理学教学工作委员会主任、中国心理学会普通心理和实验心理学专业委员会副主任。曾任东北师范大学心理学系主任、吉林省心理学会理事长。主要研究领域为注意的认知神经机制。出版专著《选择性注意探微》，译著《心理学研究方法》《认知心理学》《心理科学：培养科学素养》和《感觉与知觉》等。
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| 目錄：
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第一部分 科学推理概论
第一章 心理学是一种思维方式
研究的生产者和研究的消费者
研究者是怎样工作的？
第二章 信息的来源：实证研究的优越性及文献查阅方式
研究与个人经验
研究与直觉
相信某一领域的权威
查找和阅读研究资料
第三章 三种推论、四种效度：研究的消费者使用的评估工具
变量
三种推论
借助四种效度来评估三种推论
回顾：四种效度评估研究质量的四个维度
第二部分 科学研究的基础
第四章 心理学研究的伦理准则
历史案例
核心伦理原则
心理学家的指南：《美国心理学协会伦理原则》
伦理决策：深思熟虑的平衡
第五章 测量方法的选择
测量变量的方法
测量的信度：测量的得分具有一致性吗？
测量的效度：一种测量是否可以测量到想要测量的变量？
回顾：解释结构效度的证据
第三部分 评估频数推论的工具
第六章 调查法和观察法：描述人们的行为
调查和民意测验的结构效度
行为观察的结构效度
第七章 抽样：获取有代表性的样本
推论：样本是否能代表总体？
外部效度：最重要的是什么？
第四部分评估关联性推论的工具
第八章 双变量相关研究
双变量相关的介绍
评估关联性推论
第九章 多变量相关研究
评估因果关系的三个标准
用纵向设计确定时序性
用多元回归分析排除第三变量
通过简约模式确定因果关系
中介变量
多变量相关设计与四种效度
第五部分 评估因果推论的工具
第十章 实验设计概述
两个实验示例
实验变量
为什么实验能够支持因果推论
独立组设计
组内设计
用四种效度考察因果推论
第十一章 实验设计中的混淆变量与模糊变量
影响内部效度的因素：差异是否真的由自变量引起？
关于零结果：自变量是否真的无效？
第十二章 多因素实验
回顾：单因素实验
因素变异
在阅读中识别因素设计
第六部分 研究中的重要性权衡
第十三章 准实验和小样本设计
准实验
小样?设计：只研究少量个体
第十四章 可重复性、普遍性和真实世界
有价值的研究必须是可重复的
有价值的研究一定要有外部效度吗？
统计回顾：描述统计
描述性数据
统计回顾：推断统计
推断统计的目的
几种常用的推断统计检验方法
结果呈现：基于APA格式的研究报告和会议海报
撰写APA格式的研究报告
APA格式概览
APA论文样例
准备会议海报
研究海报样例：消极离异家庭子女刻板印象对判断其未来恋爱关系的影响
附录A 随机数表及其使用方法
附录B 统计表
总术语表
章末问题的答案
参考文献
鸣谢
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| 內容試閱：
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心理学专业的学生将来可能会从事各种各样的职业，而不仅仅是成为心理学研究者。所以他们有时会提出疑问：如果我们想成为治疗师、社会工作者、教师、律师或医生，为什么还需要学习研究方法呢？实际上，许多学生认为研究方法会很枯燥无聊，而且与他们未来的目标无关。考虑到这些学生的想法和需求，作者撰写了这本书。这些学生想要从事各种各样的职业，并且大多数人可能永远不会成为研究者，但他们可以学会系统地浏览实证类期刊文章、在线杂志、印刷类刊物、博客和推特（Twitter）中的研究信息。
我曾经告诉学生们，通过开展自己的研究，将能够在以后的职业生涯中阅读和应用研究结果。但是学习迁移的相关文献表明，设计一项研究所需要的技能并不容易迁移到理解和批判他人的研究中。如果想让学生评估一项研究能够在多大程度上支持其观点，我们必须教会他们如何评估一项研究。这就是本书的写作思路。
培养学生的研究能力
要成为一名专业的研究者，学生需要知道评估一项研究时要优先考虑什么。有时，随机样本很重要，有时则不然；有时，我们要关注随机分配和混淆的问题，而有时又不太关注这些问题。学生在考察定量信息时，可以通过一系列步骤来确定问题的先后顺序。为了实现这一点，本书第三章提出了三种推论和四种效度的框架。该框架的一个坐标轴是三类研究者（记者、博客和评论员）可能提出的三种观点：频数推论（一定比例的人为X）、关联性推论（X与Y相关）和因果推论（X改变了Y）。框架的第二个坐标轴是方法学家普遍认同的四种效度：内部效度、外部效度、结构效度和统计效度。
三种推论和四种效度的框架提供了一个贯穿全文的支架。本书几乎呈现了这个基本框架中的所有术语、技术及知识点。
该框架也有助于学生在评估一项研究时抓住重点。优秀的定量推理者会根据不同的关系优先考虑不同的效度问题。例如，对于频数推论，应该考虑与测量（结构效度）和抽样技术（外部效度）有关的问题，而不需要关注与随机分配和混淆有关的问题，因为它并不涉及因果。对于因果推论，则应该优先考虑内部效度和结构效度，外部效度这时通常不太重要。
通过学习消费者导向的研究方法课程，学生们成了系统的评判者。对于一项研究，他们开始提出更合适、更精确的问题。在课程结束时，学生们可以清楚地解释为什么需要实验来支持因果关系。他们知道如何评估一个变量是否得到了有效的测量，也知道应该何时招募更多的被试参与研究，还可以解释研究何时必须有代表性样本，何时不需要这样的样本也能够得到（或支持）关联性推论。
致未来的研究者
本书也阐述了问题的另一方面：如何设计出更好的研究？站在研究者的角度考虑问题，使学生可以在本门课中为设计研究、收集数据和撰写论文做好准备。研究者技能对于攻读博士学位的学生来说至关重要。有时，本科专业的高级课程也需要具备这些技能。
这些未来的研究者会在本书中发现一些复杂的内容，这些内容会以通俗易懂的方式来呈现。他们将学习中介变量（第九章）和调节变量（第八章和第九章）之间的区别，这是理论建构和理论检验的一项重要技能。他们还将学习如何进行因素设计并加以解释，甚至是三向交互的研究设计（第十二章）。如若发现学生设计的一项研究没有得到预想的结果，第十一章会帮助他们探索得到这一结果的可能原因。本书提供了基本的统计背景、伦理知识和美国心理学协会（American Psychological Association，简称APA）注释，用于指导学生从研究设计到设计执行的整个过程。
全书结构
本书共有14章，分为六个部分。第一部分（第一章第三章）是关于科学方法和三种推论、四种效度框架的介绍。第二部分（第四章第五章）涵盖了对于任何研究来说都非常重要的问题：研究伦理和良好的测量。第三至五部分（第六章第十二章）与三种推论（频数推论、关联性推论和因果推论）一一对应。第六部分（第十三章第十四章）侧重于如何平衡研究中的各种优先级。
大多数章节的内容都是资深教师很熟悉的，包括测量、实验过程和因素设计等章节。然而，与其他一些研究方法的书籍不同的是，本书用两个完整的章节对相关研究进行了介绍（一章关于双变量研究，一章关于多变量研究），这有助于学生学习如何解释、应用和考察不同类型的关系问题。
本书还包括三个补充章节，分别关于描述性统计、推断统计、APA报告格式和会议海报。这些章节为学生提供了参考的模板，并为其撰写研究报告和制作会议海报提供了需要的工具。
本书还包括两个附录，即随机数表及其使用方法和统计表，为正在进行研究的学生提供了参考工具。
为学生和教师提供支持
本书的教育功能在于强调自主学习和要点的重复。每一章都以高水平的学习目标为出发点，即学生应该掌握的主要技能。每一章的关键术语用黑体呈现。每一节末尾的小测验会提出一些基本问题，使学生在阅读时重温关键概念，加深印象。每一章最后都有多选练习题和一些鼓励学生应用所学知识的自主学习题目。（本书末尾提供了答案。）本书的封面二有三种推论和四种效度的表格，为该课程的框架。
我相信本书在教学上能够取得良好的成效，因为本书通过三种推论和四种效度的框架，使内容的重复性和深度呈螺旋上升。尽管每章都涉及了研究方法的核心内容，但学生们应该始终牢记每个主题如何有助于他们选择关键的效度。内容的交叉有助于学生掌握这种提问策略并加以应用。
每日研究方法博客上的教学示例
学生和教师可以在我定期更新的博客每日研究方法（www.everydayresearchmethods.com；无需密码，也不需要注册）中找到心理科学的其他示例。教师可以在课堂上、家庭作业或考试中采用博客上定期更新的新示例。学生可以通过阅读大众媒体中的心理学相关研究进行额外的练习。
第三版中的变动
与第一版和第二版相比，第三版在基本结构、材料和文字的陈述上保持不变，但纳入了几项新研究和最近的研究热点。将这些新示例纳入其中，意味着使用第三版的教师在教学时也可以将旧版本中的例子作为补充。
讲授课程的经验使我发现，学生们通常可以单独掌握一些概念，但在阅读一项真正的研究时，却很难将这些概念全部整合在一起。因此，第三版在几个章节中增加了新的拓展学习专栏（第三章、第四章、第五章、第八章和第十一章）。每个拓展学习专栏都深入考察了一项研究，这样学生就可以了解该章节的核心概念是如何被整合在一起并加以应用的。例如，在第四章中，可以看到如何将伦理概念应用于最近一项操纵脸谱网（Facebook）新闻推送的研究上。拓展学习材料模拟了学生完成课堂作业的过程。
第三版中的每张图都经过重新绘制，使之更具视觉吸引力和可读性。此外，图表都附有注释，有助于学生学习如何对图形和表格进行描述和解释。
以下是每个章节所做变动的详细列表。
章 第三版的主要变动
第一章
心理学是一种思维方式 第三版的标题结构与第二版相同，但新增了一些示例。根据审稿人的建议，第三版新增了恐吓从善的例子，删除了辅助沟通的例子。尽管如此，后者仍然是一个很好的教学实例。
第二章
信息的来源：实证研究的优越性及文献查阅方式 简化了直觉偏误的范围。虽然第二版已经将认知偏误与动机推理区分开，但第三版中以更简单的形式呈现了偏误。此外，此版旨在更清楚地阐述可得性试探与可得性偏见之间的差异。同时扩展了一些谷歌学术的内容。
第三章
三种推论、四种效度：研究的消费者使用的评估工具 保留了第二版中三种推论和四种效度的框架以及一些好的示例，并新增了最近媒体上的一些例子。为了解答学生们的困惑，本书试图阐明由不同研究类型（相关研究或实验研究）所提出的三种推论之间的差异。为此，本书做了一个形象的比喻，比如一名记者可能会将一项相关研究包装成一项花哨的但是不恰当的因果研究。在介绍因果关系的三个标准时，强调共变性与研究的结果有关，而时序性和内部效度则取决于研究的方法。第三章包括第一个拓展学习专栏。
第四章
心理学研究的伦理准则 更新了动物研究部分，并删除了APA标准8的全文。新增了图4.9来解释剽窃和引用之间的差异，以及一个研究造假的例子［从《柳叶刀》（Lancet）上撤稿的一篇关于疫苗和自闭症的文章］。新增的拓展学习专栏可帮助学生评估脸谱网操纵新闻推送的研究是否符合伦理道德规范。
第五章
测量方法的选择 本章保留了第二版中的许多教学示例。但为了阐述得更加清楚，更换了区分效度的教学示例，将该示例中的相关由弱负关联更改为弱正关联。新增添的拓展学习专栏帮助学生将测量概念应用于有关恋爱关系中的欣赏的自我报告式测量。
第六章
调查法和观察法：描述人们的行为 本章的核心示例与第二版是相同的，在此基础上添加了一项新研究，该研究阐明了引导性问题的影响（对《选民身份法》的态度调查）。章末自主学习增加了寻找婴儿摄像机的新示例。
第七章
抽样：获取有代表性的样本 新增了关于MTurk网站和其他基于互联网的调查小组的内容。第三版更新了只使用手机的人口学统计数据，这一数据每年都有变化。最后，对聚类和分层抽样之间的差异进行了澄清，并解释了样本权重。与术语概率样本相对应，第三版新增了关键术语非概率样本。新增的表7.3有助于学生对相关术语进行分组。
第八章
双变量相关研究 保留了第二版中大多数示例，但对第二版中的内容进行了修订，以便更清晰地说明关联性与相关的方法是两个不同的概念。此外，本章改进了调节变量的示例，希望通过这些新示例使学生们知道，调节变量会改变变量?间的关系，且这些调节变量不一定需要反映其中一个变量的水平。
第九章
多变量相关研究 替换了第二版中的两个主要示例。交叉滞后组设计用的父母的过度称赞和儿童自恋的例子有四个时间段（而不是两个），这是当前纵向研究中的一个更好的例子。在多元回归部分，改用一项关于青少年的研究，该研究考察观看色情电视内容是否能够预测未成年早孕。目前关于回归的示例非常适合学生，并且也有很大的效应量。图9.13中有一个重要变化，更好地说明调节变量这个难点。当子群体只在其中一个变量上得分更高时，学生们往往会认为这个变量是调节变量。例如，男孩可能会观看更多的暴力电视内容并且更具有攻击性，但这与调节变量是不同的。因此，第三版在调节变量那一列增加了父母讨论，希望这有助于学生提出自己研究中的调节变量。
第十章
实验设计概述 用一项笔记记录方式的研究代替了第二版中红色绿色墨水的示例，该研究比较了纸笔记录和用笔记本电脑记录的效果。还新增了一个前测后测设计的示例（正念训练的研究）。当现实生活中的研究有多个因变量时，学生有时会感到惊讶，第三版对这一问题也很重视，本章开头的两个示例都有多个因变量。保留了意大利面碗大小的例子，但在将第十章排版之后，一些研究者发现Wansink实验室的几篇文章中存在多个统计结果不一致的情况［关于这些问题的总结，请参阅《高等教育纪事》（Chronicle of Higher Education article）中变质的科学（Spoiled Science）一文］。在撰写本书时，第十章中关于意大利面碗的研究尚未被确定是否存在问题。但是，希望教师可以引导学生对这些问题进行讨论。
第十一章
实验设计中的混淆变量与模糊变量 本章的内容几乎没有什么变化，只是增加了两个拓展学习专栏。第一个拓展学习专栏向学生们展示了如何通过第十章的正念训练研究来解读表11.1。这很重要，因为看了表11.1后，学生有时会认为他们的任务是找到一项研究的缺陷。事实上，大多数已发表的研究都没有严重的内部效度问题。第二个拓展学习专栏向学生展示了如何分析零结果。
第十二章
多因素实验 最近的研究表明，特定语境的记忆效果并不稳定，因此本书新增了一项儿童象棋专家和成年象棋新手的记忆结果比较研究，删除了Godden和Baddeley关于特定情境学习的实验。
第十三章
准实验和小样本设计 第三版替换掉了关于开端计划（Head Start）的研究，有两个原因：（1）对于不同质控制组后测设计来说，这并不是一个好例子，因为它实际上包括一个前测；（2）对平均效应的回归分析很少见，也很难理解。所以，第三版新增了一项关于路过教堂的效果的研究。在小样本设计部分，新增了多基线设计和交互处理设计的例子。还用H.M.的故事取代了之前的个案研究示例（裂脑研究）。H.M.的故事不仅吸引人，也比裂脑研究更有助于理解大脑解剖，使其更易于讲授。
第十四章
可重复性、普遍性和真实世界 在第三版中，新增了心理学中所谓的可重复性危机。以我的经验，学生对于这些问题的学习积极性很高。本章新增了一个实验，考察广播节目对卢旺达种族关系的影响。
补充章节 在关于推断统计的补充章节中，第三版新增了有关置信区间的内容，删掉了随机化检验的相关内容。本书的下一版可能会从零假设显著性检验过渡到强调估计和置信区间的新统计。欢迎教师针对这一可能的变化给予反馈。
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