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| 內容簡介： |
教师或家长可能遇到的孩子的问题包括：
欺负别人、被别人欺负、缄默不语、偷窃、喜欢家里蹲
这些教育问题在每个国家或多或少都存在。
在这本书中，日本国民心理学家河合隼雄结合孩子的实际教育问题和现状，对学校中孩子的各种教育问题进行了解读，由此说明建设临床教育学这门学科的必要性，从而开创了一门新兴学科临床教育学。
作者结合教育中的实例，告诉读者如何理解孩子的心事，呼吁教师、父母亲临现场，从理解孩子而不是批判孩子的角度出发，帮助孩子跨过人生路上遇到的一道道坎儿。
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| 關於作者： |
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河合隼雄（19282007），日本国宝级心理学家，日本第一位荣格心理分析师，村上春树的挚友。他曾任日本文化厅厅长、日本京都大学教育学院院长、国际日本文化研究中心所长；著作颇丰，多收录于《河合隼雄著作品集》。他去世后，日本民众发出感慨：日本再无心理大师。
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| 目錄：
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第一章 何谓临床教育学001
第一节 研究临床教育学的必要性004
第二节 临床教育学的研究方法011
第三节 临床教育学的特征019
第二章 文化与社会中的教育029
第一节 文化之病032
第二节 日本的社会与教育044
第三节 精神主义的教育059
第三章 个性的教育069
第一节 何谓个性071
第二节 个性与班级管理080
第三节 发现个性092
第四节 管理与个性105
第四章 教育中的人际关系115
第一节 老师与学生的关系118
第二节 开放式学校128
第三节 霸凌与暴力139
第四节 从儿童文学中学习148
第五章 课堂教学的临床教育学155
第一节 何谓重视个体的临床研究158
第二节 快乐课堂170
第三节 思考型道德教育182
第六章 临床教育学的将来195
第一节 重新探讨教育198
第二节 今后的课题202
作者后记205
译后记209
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| 內容試閱：
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申荷永：观民设教，教思无穷
河合隼雄先生的《临床教育学入门》有了中文版，出版社的编辑给它起了一个更加平易近人的名字《孩子的心事》。这部原创著作开启了临床教育学的先河。
河合隼雄先生面对生活中的现实问题，进行深度的心理学反思，努力提供整合性的教育方案，于1995年撰写了本书。作为日本第一位荣格心理分析师、箱庭疗法的命名者，河合隼雄先生也将心理分析与沙盘游戏的精髓带入了全新的临床教育学领域。源自西方的临床概念（临床医学与临床心理学）与古希腊医神阿斯克勒庇俄斯（Asclepius）使用的床或石板有关。医神以此石板为床，通过梦来疗愈病人。将其翻译为中文的临床，契合了中国传统文化中的疾病与医疗，以及古代梦字所蕴含的深远意象。教与学本身都与《易经》有关。易者，象也。荣格将中华文化中的易象与汉字称为可读的原型（readable archetypes），认为其奥妙无穷。
临床教育学要面对现实，深入反思与解决问题。河合隼雄先生从现代教育中存在的问题入手，反思学问本身，继而创立临床教育学，开拓了全新的领域。接着他反思了文化之病文化的阴影，以及文化与社会中的教育及其意义。
河合隼雄先生撰写此书时是1995年。那时日本社会与文化面临的问题竟仍然是中国当下教育与心理学的问题，比如河合隼雄先生所剖析的拒学症与校园霸凌现象。他在书中写道：近年来，校园霸凌成了很大的社会问题。受到欺负的少年独自烦恼，终至结束自己的生命。在遇到这样的事件时，我们都会深思事件发生的原因。有人说，校园霸凌现象并非现在才有的，过去也有。但是，现在的校园霸凌事件的最大特点是超越了常规。与过去的校园霸凌事件相比，现在的校园霸凌事件的规模完全不同，达到了空前绝后的地步。这本《孩子的心事》是重要的理论著作，具有重大的现实意义。
我与河合隼雄先生于1995年相识，当时正值本书在日本出版之际。我常有机会向他请教，和他交流，受他启迪与鼓励。当我问他在心理分析过程中最重要的治愈因素是什么时，河合隼雄先生回答：我不知道。在与他的交流中，我的收获是忘我以及治愈与自性。河合隼雄先生去世后，我曾前往日本参加其追悼会，在洗心岛的微博号里写下《京都的红叶》作为纪念。
本书的译者穆旭明博士留学日本十余年，师从山中康裕，曾受教于河合隼雄，是心理分析、沙盘游戏与心理教育领域的专业学者。他已有多部译著出版，深受读者喜欢。
《易经》有临卦，知临行中，启发君子之教思无穷，也有观卦，观其生，留下圣者观民设教的深远寓意。谨以观民设教，教思无穷为这篇序言作结。
申荷永
心理学教授
博士生导师
国际分析心理学会心理分析师
国际沙盘游戏治疗学会治疗师
国际分析心理学会中国分会会长
国际沙盘游戏治疗学会中国分会会长
河合俊雄：探讨教育要亲临现场
本书是一本由临床心理学家河合隼雄执笔的关于教育的著作。但是，这并不是一本普通的围绕教育及教育学展开的书籍。作者尝试开拓临床教育学这门学问。临床教育学的特征是紧密联系教育中的具体问题，其中包括拒学症、校园霸凌。临床心理学家河合隼雄长年来积累的经验在临床教育学中得到了充分的运用。此外，作者运用临床教育学的方法回答了如何开展课堂教学、如何处理师生间的关系、学校应如何管理孩子等问题。
探讨教育，特别是教育中的消极面，可以说是本书的特点。在谈论教育时，高喊目标、口号的人尤为多见。有的人甚至会将教育目标与理想强加于学习者。事实上，教育并非如此简单。作者在书中借助例子探讨了教育第一线的诸多具体问题，这令我印象深刻。例如，在缄默症男孩饲养乌龟的案例中，某一天乌龟消失的事实居然成了孩子开口说话的契机。临床教育学的最大特征正是重视眼前的每一个个体。作者通过探讨各种案例，总结出一种普遍的规律。由此，临床教育学诞生了。
众所周知，只运用某个单一的原理或方法是很难解决教育中的实际问题的。强调校规重要、要让孩子自由，这些想法都过于单纯。作者指出，在谈论教育时，人们始终存在两种相反的观点。其实教育中包含了教书与育人两个方面。我不知道汉语中是否存在对应的表达。这与调节想做的事情和应该做的事情之间的平衡也密切相关。教育中必定存在必须遵守的规则、不得不教授的准则。但是，如果老师一味拘泥于规则和准则，那么孩子必定遭到束缚。最后，教育本身就会毫无效率。因此，老师在教育中重视孩子的主观能动性尤为重要。但是，采用自由放纵式的教育模式并不能够保证老师完成原先的教育目标。
作者在书中围绕教育中存在的实际问题展开了论述。老师在教育中知道孩子身心发展阶段的特征无疑很重要。作者指出，青春期的孩子具有两种完全不同的表现。一方面，他们像石头般坚硬，把自身封闭起来。另一方面，他们把内在的变化表达出来，出现了各种不可思议的行为。这里重要的是，必须有人去阻止他们过激的行为。只有给予个体限制，他才能获得真正的自由。本书说明了很多日本教育中存在的问题。临床教育学的研究者从教育第一线的实际情况出发也是理所当然的事情。此外，作者还论述了不同文化的异同。在此基础上，作者指出，近年来的拒学症、校园霸凌现象可以被看作日本的文化之病。作者将日本与西方的教育理念、育人目标等做比较。通过这样做，他进一步确认了日本教育的独特优势，也反省了日本教育的问题。
如同日本，中国同样拥有独特的传统。我不知道在接纳西方的教育理念及体系时，中国面临与日本相同的问题，还是出现了完全不同于日本的其他问题。我对此相当感兴趣。总之，介绍日本的具体案例，探讨教育的本质是本书的特点。我由衷期待获得中国读者对本书的评价，希望本书被中国读者接受，临床教育学能有所发展。
河合俊雄
国际分析心理学会主席
日本荣格心理学会常任理事
日本沙盘游戏治疗学会常任理事
京都大学教授
荣格心理分析师
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