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目 录
第一章 信息化时代的高职英语教学
第一节 信息化时代的特点
第二节 我国高职英语教学的发展
第三节 信息化时代我国高职英语教学面临的机遇与挑战
第二章 信息化时代高职英语教学模式
第一节 信息技术与高职英语教学
第二节 多媒体辅助下的高职英语教学模式
第三节 信息化时代高职英语教学模式的优势及应用
第三章 信息化时代高职英语项目式教学与评价
第一节 项目式教学
第二节 高职英语项目式教学
第三节 高职英语评价范式的变革
第四节 高职英语项目式评价模式
第四章 信息化时代高职英语听力项目式教学与评价
第一节 高职英语听力教学现状
第二节 学生英语听力障碍分析
第三节 应对学生英语听力障碍的策略
第四节 网络环境下的高职听力教学新模式
第五节 高职英语听力项目式教学与评价
第五章 信息化时代高职英语口语项目式教学与评价
第一节 高职英语口语教学现状
第二节 学生英语口语交际障碍及原因分析
第三节 提升高职英语口语教学质量的策略
第四节 网络环境下的高职口语教学新模式
第五节 高职英语口语项目式教学与评价
第六章 信息化时代高职英语阅读项目式教学与评价
第一节 高职英语阅读教学现状
第二节 影响高职学生英语阅读能力的原因
第三节 提高学生阅读能力的措施与策略
第四节 网络环境下的高职阅读教学新模式
第五节 高职英语阅读项目式教学与评价
第七章 信息化时代高职英语写作项目式教学与评价
第一节 高职英语写作教学现状
第二节 影响高职学生英语写作能力的原因
第三节 提高学生英语写作能力的措施与策略
第四节 网络环境下的高职写作教学新模式
第五节 高职英语写作项目式教学与评价
第八章 信息化时代高职英语翻译项目式教学与评价
第一节 高职英语翻译教学现状
第二节 高职学生英语翻译能力探究
第三节 提高学生翻译能力的措施与策略
第四节 网络环境下的高职英语翻译教学新模式
第五节 高职英语翻译项目式教学与评价
第九章 信息化时代高职英语项目式教学与评价模式的应用
第一节 英语项目式教学与评价在公共英语课程中的应用
第二节 项目式教学与评价在专业英语课程中的应用
第十章《体验英语听说》课程项目式教学与评价研究
第一节 我院英语听说教学现状
第二节 学生英语听说障碍的原因
第三节 提高学生英语听说能力的措施与策略
第四节 高职英语听说项目式教学与评价
第五节 项目式教学法在我院英语听说课中的实践
参考文献
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前 言
随着中国高职教育的飞速发展，高职英语教学也在不断地进行着改革。在新的环境下，高职英语教学的目标是培养学生与工作相关的英语交际技能，特别强调提高学生的英语听说能力。近年来，信息化时代的到来，特别是计算机技术的进步和互联网运用的普及，带来了许多蓬勃的新生事物，向教师和学生提出了新的要求和挑战。计算机网络逐渐渗透进英语教学的课堂。为了在未来的工作中取得成功，学生不仅要掌握必要的英语知识，还要学会使用必要的信息技术。近年来，以促进学生发展信息化时代的新知识与新技能为目标的教育与评价已逐步成为国内外语教育学界关注的重要课题。
针对这种现象，本书分析了信息化时代的特点以及给高职英语教学带来的机遇和挑战，并探究了信息化时代高职英语项目式教学与评价的新模式，以帮助高职英语教师实现在网络条件下的新定位，从而更好地帮助学生提高学习效果。本书还分别从高职英语听、说、读、写、译方面的项目式教学与评价给出了具体合理化的课程建议。并从高职公共英语和专业英语两个维度讨论了项目式教学与评价模式的具体应用。最后，本书结合笔者在所在高职院校开设的一门选修课《体验英语听说》的教学、评价设计与教学、评价实践，围绕相关的基于信息化资源运用的英语听说项目，探究以促进学生发展为目的、由教学主体参与的、与教学紧密结合的高职英语听说项目式学习评价模式的构建与实践，旨在为高职英语教育评价改革提供一个新的思路与实践方案，对现阶段用来衡量学生英语能力和教师教学质量的全国高等学校英语应用能力考试（PRETCO）形成必要的补充。
高职英语项目式教学与评价模式拓展了传统的英语教学和测试方式，丰富了高职英语课程的内容与教学设计，为高职英语教学与评价改革提供了一个契合信息化时代高职英语教育目标的整体性方案。在课程目标与教学上，英语教学项目式教学评价融入了搜索、评析、整合数字信息及运用文字、图像、声音等多种符号资源进行英语交流的能力的培养，拓展了以学习语言知识为主的传统教学内容。在教学设计上，英语教学项目式评价依据建构主义的学习理论，以英语项目为驱动，利用丰富多彩的网络平台，为学生开展项目活动与评价活动提供了自主、开放的学习、交流、协作与反思平台，改变了传统的课本驱动式的高职英语教学模式，促进了学生的元认知能力。在评价设计上，采用评价表与评价量规相结合的方式为研究过程与结果提供稳定、有效、适时的反馈，拓展了目前高职英语教育中较为单一的、基于测量范式的评价传统，为高职英语教育评价改革提供了一个典型范例。
全书共分十章。第一章介绍信息化时代的高职英语教学特点及面临的机遇和挑战；第二章讨论信息化时代高职英语教学模式；第三章介绍信息化时代高职英语项目式教学与评价；第四章到第八章分别从高职英语听、说、读、写、译方面的项目式教学与评价给出了具体合理化的课程建议；第九章从高职公共英语和专业英语两个维度讨论了项目式教学与评价模式的具体应用；第十章结合笔者在所在高职院校开设的一门选修课《体验英语听说》的教学、评价设计与教学、评价实践，探究高职英语听说项目式学习评价模式的构建与实践。
本书的撰写得到了许多支持与帮助。首先感谢北京市教委的北京市职业院校教师素质提升计划对本书的资助，为本书的完成提供了基本保障。感谢北京政法职业学院的领导和同事们对开设《体验英语听说》选修课程的支持；感谢北京政法职业学院所有参加这项研究的选课学生。
限于时间仓促和笔者水平有限，不当之处，希望广大教师同仁批评指正，以期共同学习，共同提高！
作者
2019.8
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