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数学教育的中国智慧丛书 的主编是在中国文化滋养下长大、目前在国际舞台积极研究和介绍中国数学教育的两位海外华人学者李业平教授和黄荣金教授。这套丛书包括 《华人如何获得和提高面向教学的数学知识》《华人如何教数学和改进教学》和《通过变式教数学：儒家传统与西方理论的对话》三本著作，对我国数学课程与教材、课堂教学特色、教师专业知识、学生的学习过程以及与数学教育文化相关的问题等从不同角度进行了广泛的探索与研究。除了中国大陆，它还对照介绍了我国香港和台湾地区的相应情况；除了介绍今日教师的培养目标与计划，它还联系《论语》和《礼记?学记》，探寻中国古代的数学教师素养观是如何影响当今我们对数学教师素养的认识及其培养的；除了呈现华人的实证研究，它还收录了西方学者对这些研究工作的评论与建议。这些特色为我们研究和吸取数学教育的中国智慧提供了独特的视角。
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| 內容簡介： |
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How Chinese Acquire and Improve Mathematics Knowledge for Teaching《华人如何获得和提高面向教学的数学知识》这本书的原作者是美籍华人，这是一本引进版图书，对华人如何学数学有深入研究，对数学教师的教学和数学教育研究人员都有极大的帮助。
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| 目錄：
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致谢
第一部分 介绍与视角
1. 中国教师如何获得和提高面向教学的数学知识
2. 中国大陆、香港和台湾的教育制度和数学教师教育制度
3. 从历史的角度看数学教师教学素养概念
4. 从国际的角度看面向教学的数学知识这一概念： 以TEDSM研究为例
第二部分 通过教师培养获得和提高面向教学的数学知识
5. 中国的小学数学教师培养
6. 中国的中学数学教师培养
7. 中国职前数学教师的教学法训练
8. 中国的数学教师培养： 我们可以学到什么
第三部分 通过教学实践和专业发展获得和提高面向教学的数学知识
9. 中国教师如何通过深入研究教科书获得和提高知识
10. 骨干教师在名师工作室学习的个案研究
11. 教研组活动中的在职数学教师专业学习来自中国的一个案例研究
12. 在设计和观摩公开课中学习
13. 中国大陆通过师徒制提高教师专业知识和教学水平： 案例研究
14. 通过教学和专业发展机制学习和提高MKT
第四部分 反思与结论
15. 面向教学的数学知识： 我们学到了什么
16. 对中国数学教师培养的一些看法
关于作者
索引
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译者的话
在过去的十几年里，世界对理解和研究中国的数学教育越来越感兴趣，这可能是由于中国学生在以经济合作与发展组织（OECD）牵头实施的国际学生评估项目（PISA）2009和2012年测试中的突出成绩引发了兴趣，可能是世界各地数学教育工作者对中国各年龄层的留学生们的数学学习情况作出的相应回应,也可能是人们对神奇的中国文化及其对数学教育产生的影响抱有强烈的好奇心而产生的研究动力。我们看到，本土和海外的研究人员已经对我国数学课程与教材、课堂教学特色、教师专业知识、学生的学习过程以及与数学教育文化相关的问题等从不同的角度进行了广泛的探索与研究。
因为语言和文化的隔阂，西方研究者对中国数学教育的浓厚兴趣并不容易转化为研究成果，在这一研究领域，很多有趣的工作是由本土和海外的华人研究者独立完成或与西方学者合作共同完成的。本书的两位主编李业平和黄荣金教授便是在中国文化滋养下长大、目前在国际舞台积极研究和介绍中国数学教育的海外华人学者，除了本书，他们还一起编辑出版了另外两本专著： 《华人如何教数学和改进教学》和《通过变式教数学： 儒家传统与西方理论的对话》。这三本著作聚焦于中国的数学教学以及数学教师教育，经已故张奠宙先生的积极推荐，华东师范大学出版社李文革先生的精心组织，三本书都已经翻译完毕准备编校出版了。
虽然本书有些内容是我们熟悉的，但还是有不少看点，比如，除了中国大陆，它还对照介绍了我国香港和台湾地区的相应情况；除了介绍今日教师的培养目标与计划，它还联系《论语》和《礼记学记》，探寻中国古代的数学教师素养观是如何影响当今我们对数学教师素养的认识及其培养的；除了展示中小学教师培养计划的新变化，还给出海外华人数学家对我们现行计划的点评，以及他多年对教师面向教学的数学知识孜孜不倦的思考与探索；除了呈现华人的实证研究，还收录了西方学者对这些研究工作的评论与建议。这些特色为我们思考教师教育问题提供了不同的角度，所以，相信本书也会受到中国读者的喜爱。
本书的翻译分工如下： 第5、6、7、9、10、11章由原作者翻译，第1、2、3、12、13章由李俊翻译、原作者审核，李俊还翻译了其余5章和原书的索引并校核了全部译稿。非常感谢众多原作者抽出时间，高质量地完成了翻译或审核工作，使本书的中文版能够早日出版。
李俊
2019年5月
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