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| 編輯推薦： |
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该书理论联系实际，以生动的教学情景及案例为依托，从具体的教学问题着手，为聋校教师提供了句子教学的指导与参考，为家长引导孩子在生活实际中运用句子提供了依据，真正做到学以致用，为促进听障儿童语言表达能力的发展，促进聋校语文课堂教学提供了经验。
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| 內容簡介： |
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本书系统分析了聋校句子教学的特点，确定了聋校句子教学的目标与任务，全面探讨聋校句子教学的课堂模式、过程与方法、评价与管理，对具体的教学原则与内容通过举例进行了深入浅出的分析。
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| 目錄：
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目录
第一章 语文课标之句子教学解读 001
第一节 普校语文课标之句子教学要求 001
第二节 聋校语文课标之句子教学要求 005
第三节 聋校、普校语文课标之句子教学对比 008
第二章 普通儿童与听障儿童学习句子对比 011
第一节 人类学习语言的基本规律 011
第二节 普校儿童学习句子的特点 013
第三节 听障儿童学习句子的特点 015
第三章 听障儿童的句子教学 021
第一节 句子教学的目标与要求 021
第二节 句子教学的过程 036
第三节 句子教学的策略 060
第四章 听障儿童句子教学校本开发 073
第一节 校本开发的意义及目标 073
第二节 校本示例 074
第五章 句子教学案例分享 123
第一节 教学案例分享 123
第二节 听障儿童句子分享 192
参考文献 203
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前言
中华民族自古以来就有 尊老、慈幼、扶弱、助残的优秀传统。新中国成立以后，特别是改革开放以来，特殊教育事业有了巨大的发展。我国宪法明确规定，国家和社会帮助安抚盲、聋、弱智和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。1986年通过、2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定：县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。新中国成立前，全国仅有盲聋学校42所，在校生仅2380人，这些学校大多为宗教与慈善机构主办。现在，全国为盲、聋、智残少年儿童兴办的特殊教育学校已发展到1705所，义务教育普通学校附设特教班2775个，在读的盲、聋、智残学生51.9万人，由此可见，残疾儿童少年教育已成为社会主义教育事业和残疾人事业的重要组成部分，我国残疾人受教育权利得到了更好的保障，从而提高了残疾人素质和平等参与社会活动的能力。
然而尽管如此，残疾儿童少年教育仍然是初等教育普及最薄弱的环节。大多数残疾人没有得到合理的康复训练；社会上对于残疾人的歧视与偏见仍然不同程度地存在着；残疾人参与公共生活还有着环境上的障碍；残疾人事业仍然落后于社会其他行业发展水平。
本书针对的是残疾人教育中的聋校教育所做的实践总结与理论提升。
我国系统的聋人教育已有一百多年的历史。烟台市特殊教育学校由美国人米尔斯查理夫妇创建于1887年，是我国最早的一所聋哑学校。
1887年，米尔斯夫人在一无校舍，二无资金的情况下，用一己之力创办起中国第一所专为聋人开办的学校中国登州启喑学馆。当时资金缺乏、瘟疫横行、战乱频仍办学过程中的诸多磨难都没有阻挡住这位执着女性的启喑步伐。为了宣传学校，米尔斯夫人的足迹从芝罘走向天津、北平、汉口、上海、南京从华夏大地走向欧美大陆，正是因为米尔斯夫人的顽强不屈，越来越多的人将关注的目光投向山东芝罘，投向这个山水交汇的地方；正是因为米尔斯夫人的顽强不屈，当时有识的中国人开始认识到聋人教育的价值，聋哑学校在中华大地撒下种子。
一百多个岁月轮回，一代又一代烟台特教人在米尔斯夫人伟大精神的感召下，前赴后继，投身于特教事业，让启喑的崇高使命薪火相传。在特殊教育的历史源流与现代康教结合教育思想的融汇中，发现问题，解决问题，开展了大量积极有效的工作，积累了丰富的经验，不断丰富和完善学校教育的思想内涵，形成了一系列富有特色且行之有效的教育教学方法。
小学语文新课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。句子教学是对学生进行语言文字训练的一项重要内容，是构段成篇的基础。指导学生学习句子的过程，实际上就是语言教育和思想知识教育的过程。
听障儿童由于听力损失，他们入学时基本上没有口语基础，不能像正常孩子一样独立识字学句。因此，句子教学是聋校低年级语文教学的重点，有效句子教学是耳聋学生学习语言的基础，关系到聋生阅读和写作能力的形成，也影响着聋生的学习兴趣、学习习惯以及学习能力的发展。以往聋校低年级句子教学和教材编排有些单一，缺少练习环节，聋生学习没有兴趣，感到枯燥乏味，导致口语表达时常常是颠三倒四，语句不通。 近年来， 随着聋校教育教学改革的不断推进，医教结合，智慧康复理念的不断深入，我校语文教学结合聋生实际，扎实进行学科知识教学，做好听障儿童需要的适切的康复训练。经过多年的课堂实践，听障儿童在听辨能力不断提高的基础上，构音语音清晰度明显提高，语言的可懂度和舒适度也大为进步，说写的句子逐渐完整、通顺，语言得到了补偿，读写能力同时有效发展，这些都直接激发了学生言语交流的兴趣，带动了语言沟通能力的发展，也极大地促进了学科知识的学习。
为了让更多的听障学生能够更好地融入社会，像普通人一样做事、求学、工作，谋幸福，烟台特教学校的一线教师在总结多年语文教学实践的基础上，以现代教育理论为指导，精心编写了《听障儿童学句子》。主编李岩负责整本书的框架以及编写第一章语文课标之句子教学解读；李岩、吴建宏、孙振波共同编写了第二章普通儿童与听障儿童学习句子的对比与第三章听障儿童的句子教学；吴建宏编写了第四章听障儿童句子教学校本开发；另外，吴建宏、孙振波、王淑萍、冯莎莎、李娜都参与了第五章句子案例分享的编写。该书系统分析了聋校句子教学的特点，确定了聋校句子教学的目标与任务，全面探讨聋校句子教学的课堂模式、过程与方法、评价与管理，对具体的教学原则与内容通过举例进行了深入浅出的分析。该书理论联系实际，以生动的教学情景及案例为依托，从具体的教学问题着手，为聋校教师提供了句子教学的指导与参考，为家长引导孩子在生活实际中运用句子提供了依据，真正做到学以致用，为促进听障儿童语言表达能力的发展，促进聋校语文课堂教学提供了经验。
本书作者理论水平有限，研究问题的角度和高度都有一定的局限性，敬请各位专家与同行批评指正。在今后的教学实践中，我们仍进行不懈探究，为聋校教育贡献力量。
编者
2017年7月
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