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| 編輯推薦： |
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本书的*和第二篇案例已经入选国家教学案例库。它是目前国内*本探讨音乐学习论的论著，站在学习者的角度研究音乐教育教学的现象，且以直观的教学案例形式呈现，通俗易懂，专业性、可读性强。
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| 內容簡介： |
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音乐学习论研究的目的是研究学生如何去学习音乐，关注学生学习行为，研究学生音乐学习过程。这可以指导学生寻找学习方法，且在研究过程中揭示音乐教育活动内涵、规律和学生学习特征，阐释音乐教师的教与学生的学的过程。本书采用专题性教学案例方式集中对音乐学习论的各个主题进行阐释，对中小学音乐学习论中的微学习、器乐学习、翻转课堂学习、发现学习、体验学习、音乐学习评价等专题进行解读。通过多个教学案例的分析、讨论、总结、比较，逐步呈现音乐学习活动类型。以生动的教学示例实现音乐学习理论与音乐教学实践的结合，从而帮助音乐教育工作者逐步认识并理解音乐学习论的概念与内容。
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| 關於作者： |
任志宏，女，音乐学博士、博士后。浙江传媒学院电视艺术学院教授、硕士研究生导师。本科、研究生先后毕业于天津音乐学院、北京师范大学、中国传媒大学，美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）音乐教育学方向博士后。
单建鑫，男，音乐学博士。浙江传媒学院音乐学院教授、硕士研究生导师、院长。毕业于天津音乐学院（1995）、俄罗斯格涅辛音乐学院（2006）、中国艺术研究院（2012），分别获得文学学士、艺术硕士和文学博士学位。
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| 目錄：
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第一章音乐微学习
H小学微学习器乐教学的校本实践
背景信息
案例正文
一、校园微时代的新挑战
二、电钢琴微学习教学设计
三、同课异构绽放课堂精彩
四、家有梧桐初长成，喜得彩凤传清声
结语
案例思考题
案例使用说明
第二章音乐综合实践活动课程
S中学戏曲综合艺术实践课程的校本开发
背景信息
案例正文
一、那被遗忘的千古绝唱
二、戏曲综合艺术课程的建设
三、S中学戏曲综合艺术课程的实施建议
四、戏曲综合艺术课程的经历
结语
案例思考题
案例使用说明
第三章音乐翻转课堂
D小学音乐翻转课堂的开发与实践
背景信息
案例正文
一、音乐翻转课堂的星星之火
二、如何让翻转音乐课堂动起来
三、无微不智，音乐同行
结语
案例思考题
案例使用说明
第四章音乐支架教学法
搭建音乐学习的脚手架
背景信息
案例正文
一、纸上谈兵
二、灯塔
三、继续前行
四、到达彼岸
结语
案例思考题
案例使用说明
第五章高中音乐体验学习
授渔与受鱼高中音乐体验学习的教学探索
背景信息
案例正文
一、音乐课的鉴赏体验学习
二、音乐课的歌唱体验学习
三、音乐课的编创体验学习
结语
案例思考题
案例使用说明
第六章初中音乐发现学习
发现学习在S学校器乐教学实践
背景信息
案例正文
一、蜂喧蝶驻俱悠扬
二、柳暗花明又一村
三、千磨万击还坚劲
四、吹尽狂沙始到金
结语
案例思考题
案例使用说明
第七章高中音乐基础知识学习
当音邂逅音音程的教学
背景信息
案例正文
一、音程教学探索
二、音程基本内容
三、音程教学设计与实施
结语
案例思考题
案例使用说明
第八章小学生的歌唱学习
唱好中国歌小学母语歌唱课的教学实践
背景信息
案例正文
一、如堕五里雾中
二、如梦初醒
三、拨开云雾
四、与柯达伊跨时空的精彩邂逅
结语
案例思考题
案例使用说明
第九章初中音乐创造学习
Y中学Keyboard初中音乐课创造教学实践
背景信息
案例正文
一、Keyboard软件对音乐教学的挑战
二、Keyboard软件的音乐创造教学设计
三、Keyboard环境中的音乐课创造教学实施
四、鼓励音乐创造、感悟音乐魅力
结语
案例思考题
案例使用说明
第十章初中音乐律动学习
我的杯子歌
背景信息
案例正文
一、小荷才露尖尖角
二、另辟蹊径破风浪
三、梅花香自苦寒来
四、功夫不负有心人
结语
案例思考题
案例使用说明
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| 內容試閱：
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音乐学习论（Music Learning Approaches）,也被称为音乐学习方法、音乐学习途径，等等。其是当代教育心理学中的一门分支学科，是对音乐学习规律的系统阐释，是研究学生在学习音乐过程中的行为特征和认知过程的方法论。其研究内容为学生的学习规律、学习动机与策略、学习过程、课堂反馈等具体表现，以及应用于音乐课程学习的方式方法，具有理论与实践相结合的特点。音乐学习论的研究目的是研究学生如何学音乐，如何学会音乐，如何歌唱、演奏、欣赏音乐和体验音乐，音乐课程学习评价，等等。其关注学生学习行为，研究学生学习的过程，以指导学生提高学业成就。音乐学习论在研究过程中揭示音乐教育活动的内涵与规律，在研究音乐实践与理论的结合中揭示学生学习的特点，阐释音乐教师的教与学生的学的过程及其变化。
一、音乐学习论案例教学
音乐学习论案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式，向学生讲述基于真实事件和情境而创作的教学案例，学生经过认真研读和分析，以及与教师之间的互动、交流后，会从中有所收获的教学过程。通过案例教学可以改革传统的授受教学模式，成功地实现音乐教育理论与音乐教学实践的结合,从而使音乐教育专业学生获得从事音乐教育教学工作应具备的能力和素质。音乐学习论案例教学的目的在于揭示学生在音乐课程学习过程中所遇到的一系列问题，以及教师如何教才能实现提高学生的学习效率。这对做好未来教师的职业准备与专业技能的提升有积极作用，同时也对分析学生音乐学习过程进行了有益的探索，为学校音乐课程与教学提供了有效的实施步骤与教学建议。
二、音乐学习论案例教学的内容框架
本书呈现的案例背后的理论支撑涵盖当代学习论中的一系列内容，如认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、习得学习论、有效学习论、合作学习论等，并与当前我国学校音乐课堂和学情实际相结合，呈现真实的课堂情况，案例文后附有案例分析、理论指导与评价应用等。本书的案例将音乐学习论与不同的音乐课堂教学场景、课外音乐活动的组织结合呈现。
我国学校音乐学科课堂教学由唱歌课、器乐课、欣赏课、音乐基本知识、综合实践课等课型组成，不同的学习内容与不同的音乐教学方法相结合会碰撞出缤纷各异的火花。当代学习理论有不同的教育理念，如认知理论重视开发人的高级思维能力，注重意识在心理学中的地位，使意识与行为统一起来作为心理学完整的研究对象，突出了人的主体性和意识的能动作用，强调高级过程对低级过程的影响和认知策略的重要功能，使感性与理性、理性与非理性统一起来作为其完整的研究对象。建构主义学习理论则强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。人本主义学习理论主张从人的直接经验和内部感受了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。人本主义者特别关注学习者的个体知觉、情感、信念和意图，认为它们是导致人与人之间差异的内部行为，因此他们强调要以学生为中心来构建学习情境。这些异彩纷呈、丰富多彩、学理扎实的心理学理论为音乐学习论的研究提供了巨人的肩膀。笔者通过具体的课堂案例分析与真实课堂情况的呈现，能够使读者了解学生的音乐学习动机、学习策略以及学习过程，即知识的学习过程、技能的学习过程、审美体验的学习过程。
三、当代学习论的国内研究现状
在我国，学习理论也被作为教育心理学的重要内容来研究。当代学界研究者已经解释了教育心理学的发展、学习概述、学习理论、学习动机与策略、教学策略、教学设计、教学评价、教师专业发展，等等。如廖世承的《教育心理学》，探讨了学生学习的本能、习惯、感情、情绪、记忆、辅助学习法等，并用课堂内和日常生活中所见的事实来引证。乔建中主编的《教育心理学》，阐述了教育心理学的发展、学习概述、学习理论、学习动机、学习策略、教学模式、教学策略、教学设计、教学评价、教师专业发展、品德培养等内容。邵瑞珍等编著的《教育心理学学与教的原理》认为教育心理学是具有明确的研究对象与特点、具有独立的理论体系的一门学科，并以阐明学校教育情境下学生的学习为主线，论述了学生在有效学习的同时，也指出了教师的有效指导，即一方面着重分析了学生学习知识与技能的性质与基本过程、方法与方式，从而揭示其间的心理规律；另一方面着重分析了影响学生学习的多种因素及其相互关系，进一步揭示学生学习的心理规律。潘菽主编的《教育心理学》结合了当时我国教育的实际情况与国内的研究成果、国外的相关材料对知识和技能的学习、音乐教学的心理学问题、教师心理、现代化教学技术中的心理学问题等内容进行探讨与分析。陈琦、刘儒德的《教育心理学：原理与应用》对教育心理学对教学与教师的意义、教育心理学的发展趋势、问题解决及创造性、学生的个别差异及因材施教、教师的自我发展等内容做了剖析与解释。施良方的《学习论学习心理学的理论与原理》描述了学习的定义、刺激反应学习理论、格思里接近学习理论、赫尔驱力还原学习理论、斯金纳的操作学习理论、早期认知学习理论、早期折中主义学习理论、学习的原理与策略等内容，以及评论了国外的学习理论并提出了自己的观点。王振宏、李彩娜主编的《教育心理学》阐述了学生的心理发展与教育、学生的多样性与教育、学习理论、知识学习、技能学习、社会规范学习、学习迁移、学习动机、教学设计、课堂管理、学生心理健康教育等内容，并提供了大量的教育教学案例以帮助学生深入理解教育心理学的基本理论与原理。
本书在已有研究的基础上，把当代学习论与音乐教学结合起来，进行理论模型建设与实践操作，在不断反思与课堂实践中得出音乐课程学习的应用成果，以及是否能够改进音乐教学方式、提升学生的学习效率和学习兴趣，帮助学生提高学业上的成就。案例教学不仅是一种崭新的教学方法,同时更是一种教育思想和理念，对音乐学习与教学论、音乐教育心理学研究具有重要的理论与实践意义,将其成功地运用于教学之中,可以促进音乐教学内容、教学模式的改革,对培养高素质的音乐教师具有十分重要的作用。然而,案例教学绝不是一种万能的教学方法,它同样要受到教师、学生以及教学内容的制约。在编写上，我们将音乐学习理论与案例呈现结合编写，希望能够对提高音乐教育专业学生的教学实践能力有所裨益。
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