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| 內容簡介： |
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本书结合大学生的现阶段认知现状，从培养职业化意识入手，注重训练学生的职业规划思维，提升自我认知的分析能力和自我职业理性决策能力，从而达到完善自我价值观、塑造健康职业人人格的目的。以练带讲，以悟带思，让学生在自我体验中认知自我，管理自我。本书提倡内容源于学生实践又高于学生认知总体编写思想，将提高大学生的生涯品质做为全书的灵魂。 本书可作为就业指导相关教师及大学毕业生的参考用书。
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| 關於作者： |
万金城，男，1978年8月出生，副教授。现任上海立信会计金融学院党委教师工作部副部长、党委宣传部副部长。曾任就业与创业工作处副处长、学院党总支副书记、校团委副书记等职务。曾获上海市育才奖、上海市新长征突击手等荣誉称号。
赵阳子，女，1983年8月生，讲师，现任上海立信会计金融学院党委教师工作部教师思政科科长。在思政教育领域工作10余年，曾获上海市高校优秀辅导员、上海市育才奖等荣誉称号。
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| 目錄：
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第一章 赋能未来觉知生涯规划
第一节 深谙生涯意义 激发生涯意识
第二节 了解生涯理论 掌握规划方法
第二章 遇见自己探索职业自我
第一节 培养职业兴趣 孵化职业动力
第二节 发展职业能力 锻造竞争优势
第三节 明晰职业性格 做好职业匹配
第四节 理清职业价值观 框定职业锚位
第三章 筑梦空间探索职业世界
第一节 了解职业分类 探索职业转变
第二节 探索职业世界 洞察职业详情
第三节 分析职业环境 探求发展机会
第四章 览定事业决策职业生涯
第一节 了解决策因素 跨越决策障碍
第二节 制定发展目标 设计行动方案
第三节 掌握决策工具平衡生涯决策
第四节 立德树人 筑梦成才大学生职业生涯规划
第五章 珍惜韶华规划学业生涯
第一节 了解大学特点 管理大学生活
第二节 重视专业学习 树立专业自信
第三节 了解学业规划 设计学业路径
附 录
附录一 职业价值观测试
附录二 MBTI 性格类型测评
参考文献
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| 內容試閱：
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习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要 坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现 全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。他指出： 要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
近年来，高校毕业生就业个性化、差异化、多样化的趋势日益明显，有业不就只创业不就业裸辞闪辞等现象常常见诸媒体报道，不少毕业生在求职择业时表现出职业理想信念迷茫、职业价值观功利、就业诚信和法律意识淡薄等问题。究其重要原因，一方面，大学生缺乏人生经验和社会阅历，世界观、人生观、价值观还未完全定型，受社会上一些错误思潮和价值观干扰，容易产生职业理想信念模糊、职业价值观错位的现象；另一方面，高校在人才培养方面，有时过于强调毕业生的专业知识和职业能力训练，轻视了对大学生理想信念和职业素养的教育。浇花浇根，育人育心。习近平总书记在系列会议上的重要讲话和指示，深刻回答了事关高等教育事业发展和高校思想政治工作的一系列重大问题，也让我们深刻意识到，思想政治教育应当融入并贯穿高校大学生职业生涯规划的教育教学和能力培养当中，这对于解决当前大学生在求职择业中存在的问题，既具有重大的现实意义，也是一条必由之路。
教材和教辅读物是学校教育教学的基本依据，是立德树人的重要载体，更是教师开展课堂教学最为重要的工具和遵循。为积极贯彻总书记讲话精神，深入挖掘课程的思想政治教育资源，创新学术话语体系，使教材更好地为教师服务，践行教书育人和立德树人的神圣使命，本书旗帜鲜明地挖掘了大学生职业生涯规划课程中所蕴含的育人要素和目标，致力于帮助教师在价值传播中凝聚知
立德树人 筑梦成才大学生职业生涯规划
识底蕴，在知识传播中形成价值引领，使教师不仅指导、帮助学生进行有效的职业生涯设计、规划与管理，帮助学生掌握职业生涯规划、决策与自我管理的理论方法，更能够引导大学生树立正确的人生目标、价值取向和职业精神，培养学生职业发展的意识和能力，为大学生学业、职业、事业、人生发展的成功奠定基础，实现使无业者有业，使有业者乐业的目标。
本书由涉及职业生涯规划、自我认识、职业世界探索、大学学习与生活管理、未来规划等内容组成，每个篇章都明确提出育人目标，与同类教材相比，着重突出育人特色，主要具有以下创新点。
（1）以价值引领为首要目标，以课程教育为主阵地，把思想政治教育融入职业生涯课程体系。职业生涯理论的基础是对自我和职业世界的了解，这一阶段其实也是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。三观的形成不能任其自由发展，必须得到正确的引导。因此，本书明确和突出了社会主义核心价值观教育在职业生涯教育中的首要地位，并始终将德育作为职业生涯教育本土化的关键点加以凸显。在书中每个章节前，都特别凝练了该章节内容所对应的核心育人目标，有意识地把理想信念教育、职业素养教育等意识形态培植的教育内容融入进来，借助图片、视频等多媒体手段，引导学生有所思考，指导学生站在国家、民族的立场考虑个人职业发展；同时发挥朋辈教育的影响力，深入挖掘典型案例，寻找优秀毕业生职业选择的共性和个性特征，探索大学生职业理想形成的关键时期和关键事件，让先进、正向的氛围来引导整体的教育氛围，使学生在无形中得到感化。
（2）以培养学生能力为主要目标，注重实践和体验，充分利用第二课堂、第三课堂活动形式固化理论教育。理论教育离不开实践活动，高校思想政治教育要想充分融入素质教育体系，必须通过多样的实践活动得以强化。因此，本书在各章节中穿插设计了系列实践主题或内容提示。例如，推荐组织低年级学生到街道、社区或者村镇开展短期职业实践活动，组织高年级学生到偏远一些的地方开展下基层等实践活动；设计以生涯人物访谈的形式，邀请西部志愿者、基层就业杰出校友返校，与在校生面对面思想交流和经验传授；利用职业生涯工作室或工作坊，以二三十人的群体规模开展有针对性的教育活动，以引发思想共鸣， 通过加强和放大职业生涯教育课程所具有的，实践内容丰富、实践主题明确、实践形式灵活、实践场所多样、实践活动体验感强等天然优势，培养学生实践能力，固化理论教育。
（3）以知识传授为基本目标，借力教材特色和教师导学双渠道，引导学生牢固掌握职业生涯规划知识。比起单纯的知识陈述性教材，本书既融合了生涯学习、发展与管理的最新理论、技术与方法知识，也体现了生涯与管理实践的新理念，因此特别注重教法和学法的设计，不仅包含了丰富的贴近大学生生活和反映大学生生涯问题的案例故事，还设有案例问题分析与讨论、职业心理测验、探索与评估游戏、行业职业调查、生涯方案设计等系列练习活动，同时在行文中适当加入图表、插图等，便于廓清知识点之间的联系和增加可读性，唤起学生的问题意识与目标期望。本书还为每个练习活动提供了具体的操作方法与步骤指导，并特意安排了一些资源线索，如刊物、网址、工具书、专业机构、参考书目等，方便教师带领学生进一步进行问题探究与实践尝试，以引导学生更加牢固地掌握职业生涯规划知识并付诸实践。
在本书的编写过程中，借鉴、参考了部分国内外职业发展指导方面的文献资料，以及一些专家学者的理论和观点，在此一并表示感谢！
由于时间和编者水平有限，书中难免有疏漏之处，真诚欢迎广大读者提出宝贵建议和意见，以便更好地修订和完善。
编 者
2019 年 5月
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