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| 編輯推薦： |
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引导中小学生发明创新，图文结合 奇趣盎然
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| 內容簡介： |
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你知道学习发明创新和提高学习成绩之间的关系吗？ 你知道加一加减一减扩一扩的创新方法吗？ 本书以提高学习效率、学校成绩和综合素质为重点，引导学生把节约的学习时间和精力应用到发明创新基础训练中去。在发明创新基础训练中，提出了说创新的话，想创新的问题，做创新的事，养创新品格的说想做养四字训练方法。在创造学理论、方法的基础上，对培养学生创新思维、创新方法、跨界解决问题的能力等方面的方法进行了大胆的探索和创新。本书的出版，对于开展学生发明创新基础训练具有重要意义。
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| 關於作者： |
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皮发万，男，1964年生，大学文化。中国创造学会会员、中国发明协会中小学创造教育分会常务理事、重庆市发明协会副理事长，参加过老山、者阴山地区对越防御作战。 著有《学习与创造力开发》《创新知识系列读物》等书籍，对创造力传统测量法的学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数的概念和考试制度定时定量的学习管理方法提出质疑，提出了学校成绩等于学习效率即思维速度乘以学习时间思维速度等于学校成绩除以学习时间的学校成绩新概念，考试时宜用定时不定量，平常作业时宜用定量不定时计算学校成绩的学习管理方法。并在此基础上，开展说创新的话，想创新的问题，做创新的事，养创新品格的发明创新基础训练方法。在第十五届宋庆龄少年儿童发明奖上获特别贡献奖。
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| 目錄：
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第一单元 说创新的话
第一章 发明与创新
第一节 什么是发明
第二节 什么是创新
第三节 评选发明作品的标准
第四节 创新与个人利益
第二章 说话训练
第一节 讲幽默笑话
第二节 讲偷换概念的笑话
第三节 创新名言、格言、警句
第二单元 想创新的问题
第一章 创新方法
第一节 和田十二法
第二节 组合创新法
第三节 列举法
第四节 想象和联想创新法
第五节 移植和仿生创新法
第六节 逆向思维和废物利用创新法
第七节 奥斯本检核表法和头脑风暴法
第八节 专利文献创新法
第二章 创新思维
第一节 发散思维
第二节 集中思维
第三单元 做创新的事
第一章 训练解题时间
第一节 思维力的三要素
第二节 学校成绩新概念
第三节 古人识人的方法
第四节 影响学习效率的因素
第二章 科学方法
第一节 科技小论文的特点
第二节 科技小论文的分类
第三节 科技小论文写作中常见的问题
第四节 怎样撰写科技小论文
第五节 怎样选好科技小论文的题目
第三章 动手能力
第一节 小制作
第二节 人工智能（编程）
第三节 创客教育
第四节 STEM教育
第四单元 养创新品格
第一章 创新品格是创新力的统帅
第一节 品格决定成就
第二节 优秀创新品格的主要内容
第二章 修养创新品格
第一节 开发智力因素修养创新品格
第二节 开发非智力因素修养创新品格
参考书目
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| 內容試閱：
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发明创新基础训练的主要效能是抓教学质量和学校成绩
很多人认为，发明创新基础训练就是做发明作品参加科创赛，除此之外，没有别的功能。这是一种错误理解！由于青少年缺乏发明创新的专业知识和经验，要想在发明创新作品方面取得突破性进展，非常不容易，这无异于是用青少年的短处去比发明创新基础训练的长处。
创造力传统测量法的学校成绩的测量、考核方式是定时定量，不利于发挥学生特别是学优生的禀赋才能。发明创新基础训练除了做发明作品参加科创赛以外，还可以改变创造力传统测量法的学校成绩的测量、考核方式，通过考试时用定时不定量、平常作业时用定量不定时计算学校成绩的方法，开展创新思维速度、学习效率、思维力的大小要素或专注力训练竞赛，达到提高学校教学质量和学校成绩的目的。这是发明创新基础训练的主要效能。
多劳多得是社会主义的分配原则。学习资源非常丰富，完全不用担心会发生学习资源穷竭的状况。所以，发明创新基础训练的主要效能是抓教学质量和学校成绩。应鼓励青少年多学多得，当青少年建立了发明创新的知识库之后，取得发明创新成果就会水到渠成。
英国哲学家约翰洛克说：学到很多东西的决窍，就是不要一下子学很多的东西。为了帮助青少年一点一点地、系统地学习发明创新基础知识，我们按照说创新的话，想创新的问题，做创新的事，养创新品格四个章节，编著了这本书。考虑到青少年学习的需要和学校教学实际，本书既可以作为青少年科技创新教育的读本，也可以作为参考教材，建议课内教学时数为32～48学时。辅导老师可以根据实际情况按照第一步导入课题，明确目标任务；第二步让青少年自主学习，合作探究；第三步展示交流，相互答疑；第四步精讲提示，生成结论与规律；第五步，当堂检测，信息反馈；第六步课后反思，查缺补漏。该六步教学法可以在教学中进行删节。
本书在编著过程中参阅了刘昌明、赵传栋、曾国平、林长春、肖云龙、王道渝、闵卫国、许长荣、问道等学者及网上一些不知名学者的观点。本书编者得到了中国宋庆龄基金会、中国宋庆龄青少年科技文化交流中心、重庆市知识产权局、重庆市发明协会以及很多中小学校的大力支持，在此深表谢意！由于作者水平有限，书中难免有许多错误和不足，衷心希望使用本书的青少年和从事科技创新教育的专家指正和赐教。
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