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『簡體書』课程领导的上海高中行动

書城自編碼: 3427448
分類: 簡體書→大陸圖書→中小學教輔教育理论/教师用书
作者: 上海市教育委员会教学研究室 编著
國際書號(ISBN): 9787542867674
出版社: 上海科技教育出版社
出版日期: 2019-09-01

頁數/字數: /
書度/開本: 16开 釘裝: 平装

售價:NT$ 332

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編輯推薦:
自2009年起,基于课程改革深化的需要,基于学校内涵发展的需要,基于校长与教师专业成长的需要,上海市教委先后开展两轮上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目,围绕学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理四大方面,开展大规模行动研究,经过十年艰苦卓绝的探索,明晰了课程领导力的内涵,构建了课程领导力提升的实践框架,明确了可视化行动路径,建立了共同体运行机制,提炼了一批凸显实践价值的课程校本化实施经验。
本书中涉及的关键领域课程体系建设、人才培养模式创新,单元教学设计、课程领导力评价和综合素质评价等方面研究,都有创新点,既有理论的阐述,又有实践经验的提炼,具有理论和实践相结合的特色,为新高考背景下上海市高中教育有推广和借鉴价值。
內容簡介:
本书是上海市提升中小学课程领导力项目(高中段)的研究成果。本书共有四章,围绕着上海教育综合改革背景下面临的核心问题展开,包括德育、体育、美育等关键领域课程体系建设、人才培养模式创新、课堂教学统整和多元评价。每章的*节由理论阐述和经验提炼组成,后三节呼应*节的内容。本书适用于基础教育阶段的学校管理人员、教师、教研员以及教育教学研究人员。
關於作者:
金京泽,上海市教委教研室高中学段教研员、综合研究部主任、中学高级教师;日本广岛大学教育学博士、华东师范大学博士后。参加《上海市普通中小学课程方案解读》《课程领导:学校持续发展的引擎》《创新,点亮智慧之光》等10多本专著的编撰,曾在中国、日本期刊上发表30余篇文章。
目錄
第一章 关键领域课程体系建设/1
第一节 关键领域课程体系与立德树人/3
一、对立德树人的再认识/3
二、关键领域课程的作用/5
三、指向立德树人的关键领域课程体系建设/8
第二节 德育课程体系建设/12
一、德育课程体系建设基础/12
二、德育课程体系建设实践探索/15
三、德育课程体系建设案例/18
第三节 体育课程体系建设/25
一、体育课程体系建设背景/25
二、体育课程体系建设实践探索/27
三、体育课程体系案例/31
第四节 美育课程体系建设/38
一、美育课程体系建设背景/38
二、美育课程体系建设实践探索/40
三、美育课程实施案例/4
第二章 人才培养模式探索/49
第一节 人才培养模式/51
一、国内外人才培养模式概要/51
二、上海高中人才培养模式的新探索/53
第二节 特色课程建设/60
一、特色课程建设意义/60
二、特色课程建设的实践及经验/65
第三节 个性化学程和走班制/75
一、个性化学程/75
二、走班制/83
第四节 整合利用社会资源/87
一、社会资源整合/87
二、整合社会资源的实践探索及经验/90
第三章 课程统整/97
第一节 课程统整与关键能力/9
一、关键能力/9
二、课程统整对关键能力培养的作用/102
三、课程统整的实践探索与经验/104
第二节 生涯教育/11
一、专题教育能为学生提供生涯体验/11
二、职业生涯专题教育活动的现状与趋势/13
三、职业生涯专题教育活动的实践探索及经验/15
第三节 学科单元教学设计/12
一、学科单元教学设计的背景与意义/12
二、实践创新及经验/124
第四节 统整社会实践活动/136
一、综合实践活动及意义/136
二、整合资源的探索及经验/139
第四章 多元评价改革 /149
第一节 国内外评价改革 /151
一、国内外学校评价 /151
二、上海多元评价探索 /160
第二节 课程领导力评价 /172
一、课程领导力评价探索 /172
二、以项目提升课程领导力实践 /179
第三节 学校课程计划完善 /185
一、学校课程计划及其完善 /185
二、基于证据完善学校课程计划实践 /188
第四节 学生综合素质评价 /197
一、综合素质评价与学生成长记录册 /197
二、综合素质评价实施经验 /200
后 记 /206
內容試閱

这是一次充满挑战和机遇的教育旅程,
这是一次发动基层学校开展的大规模的实践研究,
这是一次凝聚上海全市之力,深化课改的攻坚战役。
梦想,探索,发现,革新。
在这之前,一切悄悄萌动,
在这之后,一切慢慢蜕变。
课程领导力是与课程并肩而行的伴侣,也是与课改相向而行的同伴。课程领导力,是学校教育发展的永恒主题。岁月悄然,花开有声。2009年,上海市教委基于课程改革深化的需要,基于学校内涵发展的需要,基于校长与教师专业成长的需要,率先提出提升学校课程领导力,抓住课程的要素,以项目的形式,凝聚上海全市之力,打响课改攻坚战。2010年,上海市教委颁布了《上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划(20102012年)》,并正式启动第一轮上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目。幼儿园、小学、初中、高中四个学段51所项目学校和1个整体试验区,围绕学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理四大方面,开展大规模行动研究。一路风雨,一路修炼,始终未忘教育初心。经过四年艰苦卓绝的探索,明晰了课程领导力的内涵,构建了课程领导力提升的实践框架,确立了可视化行动路径,建立了共同体运行机制,提炼了一批凸显实践价值的课程校本化实施经验。时代在发展,形势在变化,课改永远在路上。2015年4月,在贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,推进上海全面开展教育综合改革的背景下,上海市教委启动上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究(第二轮)项目(以下简称课程领导力项目)。课程领导力项目再度出发,遴选产生58所项目学校和1个整体试验区。课程领导力项目以评价引领、实践导向、互动生成、模式多样、促进提升、关注特色为指导思想,在行动研究中采用指南引领(顶层设计)工具测评(前测、后测)行动研究(设计实施调整)总结提炼(路径、机制)推广辐射的工作思路,突破学校课程领导力评价难点,探索基于证据的学校课程计划的完善,启动学科单元教学指南研究,推进学校德育、美育、体育等关键领域课程体系建设,在顶层设计方面前瞻引领,在面上破解共性问题,在点上突出方略提炼,取得了显著成效。课程领导力项目以课程实践的方式,催生一线教育者的智慧,不断凸显上海基础教育的品质与力量。在项目引领下,越来越多的区、越来越多的学校、越来越多的教师投入其中,它根植于学校,发力于教师,落实于课堂。课程领导力如今在上海基础教育界,已不是一般的学术名词,而是有着特定内涵和外延的教育动词;课程领导力如今在上海中小学校长、幼儿园园长心里,已不仅是行政领导的指令,而是学校的一种文化自觉;课程领导力如今在上海中小学、幼儿园的教师眼里,已不是高不可攀的学术围墙,而是乐于耕耘的研究绿洲。课程领导力正在成为学校的软实力、校长的真功夫、教师的好本领。
掬香满衣,聆听、互动、思考、交流不断彰显课程领导力的魅力,我们以一颗淡雅的心,不断寻找教育的诗意。2019年出版的《课程领导:学校持续发展的引擎》专著,整合了幼儿园、小学、初中、高中四个学段成果,反映了十年来,尤其是第二轮课程领导力项目以来的新认识、新做法与新作为。该书由五章构成:第一章是对学校课程领导力的基本认识,主要呈现学校课程领导力的内涵、载体与提升路径,并顺势引出学校课程领导力提升的抓手,从而推出第二章至第五章;第二章指向学校课程计划编制与基于证据的完善;第三章指向学校关键领域课程体系建设;第四章指向学科单元教学设计;第五章指向学校课程领导力评价。
本书是课程领导力项目高中段项目学校和项目组的研究成果,与《课程领导:学校持续发展的引擎》有关联,又有区别。本书结合新高考制度背景下高中课改、课程领导力项目,由四章构成:第一章是通过德育、体育、美育等关键领域课程体系建设,落实立德树人根本任务;第二章是人才培养模式探索,推进高中的多样发展;第三章是课程统整,提升学生关键能力;第四章是推进多元评价改革,促进高中学生健康成长。每章独立成章,既有政策理论阐述,又有实践探索和经验,还有典型案例。
栉风沐雨、砥砺前行,学校课程领导力提升行动是只有起点而没有终点的教育远征。上海一流的教育,必须有一流的课程和课程领导力相匹配。只有循着时代发展的轨迹,站在立德树人的高度,课程领导力的提升才会有生命力和持续力。高瞻远瞩对待课程领导力提升,这样的定位才有课程的地位和作为。
这也是一座万丈高楼平地起的教育建筑。上海一流教育的大厦,必定由课程和课程领导力作为地基来支撑,因此行动研究必须接地气,能面对挑战,破解新问题。问题导向、需求导向、目标导向,成为脚踏实地的方略,而课程领导力的四个力,即思想力设计力执行力评价力,则成为真干、实干的风向标。不驰于空想,不骛于虚声,脚踏实地践行课程领导力,这样的落位才有课程的分量和成效。
轻触时光,涟漪心海。让我们齐心协力交出一份让现在和未来满意的答卷,不断彰显
课程领导的上海高中行动的力量与风采。
纪明泽
(上海市教育委员会教学研究室党总支书记)

 

 

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