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| 編輯推薦： |
课前自学，理清思路，扫除障碍。
课中精学，重点突出，启发思维。
课后研学，有效巩固，拓展延伸。
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| 內容簡介： |
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本书完全配套语文统编本教材九年级上册，是对教材每个单元的课文及写作要求的详细解读，帮助学生全面了解教材内容，理解教材对语文学习的要求，从而有利于学生掌握语文学习的规律，提高语文学习的能力。在编排上，本书以学为本突出整体性、思维性、体验性，精准针对学生语文学习中存在的问题，运用脑科学的相关成果精心设计学习活动，为学生提供全面且有力的学习支持，让学生学得生动愉悦，成效显著。
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| 關於作者： |
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马玉文，中学语文高级教师、中学校长、上海市普教系统双名工程及德育实训基地学员。曾获上海市中青年教师教学大奖赛一等奖、全国优秀语文教师选拔大赛二等奖；区十大杰出青年提名奖、上海市青年岗位能手等荣誉。
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| 目錄：
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第一单元
1 沁园春雪2
2 我爱这土地6
3 乡愁10
4 你是人间的四月天 一句爱的赞颂15
5 我看20
单元主题尝试创作26
第二单元
6 敬业与乐业29
7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信38
8 论教养46
9 精神的三间小屋53
单元主题观点要明确62
第三单元
10 岳阳楼记67
11 醉翁亭记77
12 湖心亭看雪87
13 诗词三首93
单元主题议论要言之有据110
第四单元
14 故乡114
15 我的叔叔于勒128
16 孤独之旅140
单元主题学习缩写151
第五单元
17 中国人失掉自信力了吗154
18 怀疑与学问160
19 谈创造性思维166
20 创造宣言174
单元主题论证要合理182
第六单元
21 智取生辰纲186
22 范进中举201
23 三顾茅庐214
24 刘姥姥进大观园222
单元主题学会改写231
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| 內容試閱：
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书是写给人看的。
就本书而言，它是写给三类人看的：学生、教师、家长。学生可以用它来自学，教师可以用它来备课，家长可以用它来辅导。一册在手，如同学习顾问在旁，语文学习再无忧矣。
本书首先是给学生看的，这是我们的第一立场。与市面上五花八门的全解相比，本书最大的亮点是以学为本精准针对学生语文学习中存在的问题，运用脑科学的相关成果精心设计学习活动，为学生提供全面且有力的学习支持，让学生学得生动愉悦，成效显著。本书在体例设计上具有如下特点：
突出整体性，即加强整体思考，努力把零碎、孤立的知识化为生动形象的学习图式，提高学习成效。这主要体现在三个方面：首先是加强整体设计，把一个完整的学习过程分为课前自学课中精学和课后研学三个步骤，贯通联结而又各有侧重。其次是强化单元学习，增设单元内容概览，把整个单元的学习要点梳理清楚并以表格的形式呈现。最后是在每节课的课前自学阶段，强化整体感知，构建良好的学习范式，避免知识的碎片化与无序化。
突出思维性，即在学习过程中增大思维容量，尤其强调高阶思维的培养，教会学生思考。这主要体现在以下三个方面：首先是在课前自学阶段，加强了对导学资料内在逻辑的梳理，如作者简介不是资料的简单堆砌，而是依照精细的内在逻辑突出作者的独特个性。其次是在课中精学阶段，加强了对文本的脉络梳理，引导学生用心体察作者思维展开的过程。最后是在课后研学阶段，精心设计了深度学习模块，以加强对学生信息整合、迁移运用、批判性思维、反思性学习等高阶思维能力的培养。
突出体验性，即站在学习科学的高度，在关注学习成效的基础上，充分关注学生的学习体验，让学习真正像呼吸一样自然、自由、美好。这主要体现在以下几个方面：首先是对关键知识、关键概念进行图表化的呈现，强化视觉表征。其次是在课中精学部分，把文本解读的内容一分为三，分列呈现，使解读的内容更清晰，呈现的方式更科学，学习的体验更美好。最后是适当留白， 教材全解是全面支持学生的学习，而不是全面代替学生的学习，因此必须要在全的基础之上有所精简，给思考留出空间，让学习持续发生，做到全而不滥，留有余地。
这三个性构成了本书的个性，使得它独树一帜，充满了科学性与人文性。为此，我要深深感谢我的团队伙伴，陆宏亮、沈一敏、赵佰红、柯珍华、范琪斌
等，感谢他们知难而上，勇挑重担，与我共同来做这件有挑战性的事。还要特别感谢上海教育出版社教辅分社副社长李光卫先生及各位编辑，没有他们的不懈努力与专业支持，这套书的面市恐怕要大大推迟。
要言之，本书是写给人看的，它的主导思想是人。它不但具有科学性，还洋溢着人文味儿。
马玉文
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